1

2

主编梁剑玲

副主编雷小云陈晓新

编委（按姓氏拼音）

陈礼科陈佩昕陈淑群陈焱陈攸秀

韩闯黄珊珊黄欣李锦萍李宽

李立标李倩霞李闻廖慧洁罗丹

罗元珊马俊华马先敏莫一男潘施杏

彭燕珍任婷婷王丽王雅许婷婷

杨圆圆叶斐袁琳琳周马莉邹丽琼

（版权归中山市中小学心理健康教育研究与指导中心所有）

2020 年5月

3

前言

中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展

的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部

分。中共中央、国务院于 2016 年10 月25 日印发并实施《“健康中国 2030”规

划纲要》，要求“加强心理健康服务体系建设和规范化管理”。《健康中国行动—

—儿童青少年心理健康行动方案（2019-2022 年）》（国卫疾控发[2019]63 号）要

求，“各级各类学校建立心理服务平台或依托校医等人员开展学生心理健康服务”。

各级教育行政部门和中小学校越来越充分认识到加强中小学心理健康教育

的重要性，坚持立德树人、育人为本，积极拓展心理健康教育渠道，建立学校、

家庭和社区心理健康教育网络和协作机制，全面推进中小学心理健康教育科学发

展，在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系，全面提高全体学生的心理

素质。

但是，现有的心理健康服务远远不能满足儿童青少年的需求，存在的困难主

要包括两个方面：一是专业的心理健康服务人员配备普遍不足够，服务水平和能

力需要提高；二是心理健康服务的内容不够全面、方式方法不够规范，影响了心

理健康服务的质量。因此，通过规范心理服务内容，加强心理健康服务水平，促

进心理健康服务科学、规范、有序发展，满足学生健康成长的需要迫在眉睫。

《中山市中小学心理健康教育工作指南》（简称《指南》）从构建系统的、持

续发展的学校心理服务体系着力，包括十五个部分，分别是：学校心理健康教育

体系的构建、学校心理健康教育阵地建设、心理健康教育师资队伍的打造、学生

心理档案的建立、学生心理测评的开展、学校心理健康教育课程的开设、学生个

别心理辅导、学生团体心理辅导、校园危机事件的预警与危机干预、心理健康教

育课题研究、学校心理健康主题活动的开展、学校心理健康教育工作的宣传、教

师心理健康维护、家长心理健康教育知识普及、心理教师的自我成长。每一个部

分既有理论和方法的阐述，又提供了工作的建议以及附上合适的范例，力求让《指

南》成为加强学校心理健康教育实践的一个“指南针”。

4

《指南》既可作为学校全面、规范开展心理健康教育工作的指引，按照《指

南》的要求在学校普遍建立起规范的心理健康教育服务体系，推动心理健康教育

的科学开展，切实提高学生心理素质和心理健康水平。《指南》还可以成为心理

健康专兼职教师提高心理健康教育能力与水平的学习资料，成为指导教师科学有

效开展心理健康教育工作的业务指引，有助于加强心理健康教育师资队伍建设，

培养一支科学化、专业化的稳定的中小学心理健康教育教师队伍。

《指南》的编写同时也是中山市中小学心理教师工作经验的集合，也是中山

市中小学校落实好《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》（教基一

[2012]15 号)和《健康中国行动——儿童青少年心理健康行动方案（2019-2022）》

（国卫疾控发[2019]63 号）的具体行动，是学校心理健康教育不断完善发展的

方向。在此，向参与了《指引》编写工作的中山市心理教师表达深深的感激，感

谢他们的辛勤工作，感谢无私提供范例的老师的智慧奉献。由于各种主客观原因，

《指南》存在各种不足或不完善之处，请广大学者、专家和广大一线的心理健康

教育工作者不吝批评指正。《指南》也会在使用过程中与时俱进，把握好学生的

心理发展任务，不断完善，为提高中小学心理健康教育质量和成效发挥积极作用。

《中山市中小学心理健康教育工作指南》编写组

2020 年5月

5 
 
 
目 录 
 
第一部分学校心理健康教育体系的构建.................................................................... 1 
第1节学校心理健康教育的组织建构................................................................. 1 
第2节学校心理健康教育的原则......................................................................... 4 
第3节学校心理健康教育的目标体系................................................................. 5 
第4节学校心理健康教育的内容体系................................................................. 7 
第5节学校心理健康教育的实施途径................................................................. 9 
第二部分心理健康教育阵地建设.............................................................................. 12 
第1节整体规划................................................................................................... 12 
第2节个别辅导室的建设................................................................................... 16 
第3节团体辅导室的建设................................................................................... 20 
第4节其他心理健康教育阵地的建设............................................................... 23 
第三部分心理健康教育师资队伍的建设与管理...................................................... 28 
第1节专职心理健康教育教师的建设与管理................................................... 28 
第2节兼职心育教师队伍的建设与管理........................................................... 35 
第四部分学生心理档案的建立.................................................................................. 38 
第1节学生心理档案的建立............................................................................... 38 
第2节中学生心理档案的建立........................................................................... 43 
第3节小学生心理档案的建立........................................................................... 47 
第五部分学生心理测评的开展.................................................................................. 53 
第1节心理测评的意义....................................................................................... 53 
第2节心理测评的注意事项............................................................................... 55 
第3节团体心理测评的程序............................................................................... 57 
第4节心理测评数据的统计与分析................................................................... 61 
第5节心理测评报告的撰写............................................................................... 63 
第六部分学校心理健康教育课程的开展.................................................................. 64 
第1节学校心理健康教育课程开展的方式....................................................... 64 
第2节学校心理健康教育课程的主题............................................................... 67 
第3节心理健康教育课程的设计与实施........................................................... 69 
第七部分学生个别心理辅导的开展.......................................................................... 74 
第1节打开求助的心门....................................................................................... 74 
第2节心理辅导预约的方法............................................................................... 77 
第3节心理辅导常用工具................................................................................... 79 
第4节心理辅导记录的撰写............................................................................... 81 
第5节严重心理疾病学生的转介....................................................................... 84 
第八部分学生团体心理辅导的开展.......................................................................... 90 

6 
 
第1节团体心理辅导........................................................................................... 90 
第2节团体心理辅导的开展............................................................................... 93 
第九部分校园危机事件的预警与危机干预............................................................ 102 
第1节校园危机事件预警体系的建立............................................................. 102 
第2节校园危机事件应急预案的制定............................................................. 104 
第3节校园危机事件应急预案的启动............................................................. 106 
第4节校园危机事件心理干预......................................................................... 108 
第5节校园心理危机发生后的干预................................................................. 114 
第6节校园危机事件干预后的评估................................................................. 116 
第十部分心理健康教育课题研究的开展................................................................ 120 
第1节心理健康教育课题研究的选题............................................................. 120 
第2节心理健康教育研究课题的申报............................................................. 123 
第3节心理健康教育课题研究的过程............................................................. 128 
第十一部分学校心理健康教育主题活动的开展.................................................... 132 
第1节学校心育主题活动的节点与内容......................................................... 132 
第2节学校心育主题活动的设计与开展......................................................... 135 
第十二部分学校心理健康教育的宣传工作............................................................ 139 
第1节如何建立学校心育的“宣传阵地”..................................................... 139 
第2节学校心理健康教育宣传工作的内容和宣传途径................................. 143 
第3节凝练与发展学校的心育工作特色......................................................... 152 
第十三部分教师心理健康维护................................................................................ 154 
第1节教师心理健康的标准及影响因素......................................................... 154 
第2节学校维护教师心理健康的策略............................................................. 156 
第3节教师心理健康自我维护策略................................................................. 159 
第十四部分家长心理健康教育知识的普及............................................................ 162 
第1节家长心理健康教育知识普及的意义及目标......................................... 162 
第2节家长心理健康教育知识普及的内容及途径......................................... 164 
第十五部分心理教师的自我成长............................................................................ 169 
第1节心理教师个人成长规划......................................................................... 169 
第2节心理教师个人成长途径......................................................................... 172 
后记............................................................................................................................ 175 
 
 
 

1

第一部分学校心理健康教育体系的构建

中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展

的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部

分。

①

学校心理健康教育体系作为教育体系这座大厦的重要组成，不可或缺。体

系的构建关系到学校心理健康教育的整体性、方向性与时效性，是扎实推进心育

工作的重要条件，直接关系到心育工作有序、规范及科学开展。因此，构建学校

心理健康教育体系有其充分的必要性和紧迫性。

第1节学校心理健康教育的组织建构

学校心理健康教育体系离不开完善的心理健康教育组织的建构，这是心理健

康教育工作有序开展的重要前提。完善的心育组织能让学校心理健康教育更具有

系统性与实效性，更能拓展心理教育的广度与深度。

一、组织结构

各中小学可建立和完善“学校心育领导小组总体负责，学校心理辅导中心为

基本组织形式”的学校心理健康教育组织体系（见图 1）。

图1 学校心理健康教育组织体系

（注：图 1中阵地性心理健康教育是指由学校心理健康教育工作领导小组具

体计划的，由学校心理辅导中心具体操作的心理健康教育活动。如团体心理辅导、

个别心理辅导、心育讲座、525 主题活动、心理信箱等。）

○

1教育部,中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见

（2004）.

协调合作

学校心理健康教育工作领导小组

学校心理辅导中心

年级、班级

心理健康教育

学科教学

心理健康教育

团（少先）队

心理健康教育

阵地性

心理健康教育

家委会

2

二、学校心理健康教育工作领导小组

（一）领导小组构成

学校心理健康教育工作领导小组一般由校长担任组长，全面统筹规划学校心

理健康教育工作；德育副校长担任副组长，具体负责和指导学校心理健康教育，

并为学校心理健康教育提供业务和行政保障。德育主任、团委书记（大队辅导员）、

心理科组长担任组员，直接指导和落实学校心理健康教育工作。

（二）领导小组职责

学校心理健康教育工作领导小组负责学校心理教育的目标设置、组织建构、

经费审批、计划制定、经验总结等。具体如下：

1.规划学校年度心理健康教育工作，总结改进心理健康教育工作。

2.组织、培训教职员工，特别是班主任，掌握心理健康教育的技能和原则。

3.掌握阶段性学校心育情况，为教学管理提供学生心理动态情况。

4.指导兼职心理教师，开办好心理热线电话、心理信箱、心理辅导室等阵地，

为学生排忧解难。

5.协调学校、家长、社会各界共同做好学生心理健康教育工作。

成立学校心理健康教育工作领导小组有利于学校在资源上进行整合并提供

支持，尤其是能对心理教育活动与常规教育活动协同推进。另外，通过学校德育

处这个枢纽，能让专职心理老师的工作得到校级领导更多地关注、支持和指导。

三、学校心理辅导中心

学校心理辅导中心，各学校有不同的名称，例如：学生发展指导中心、心理

辅导室等。学校心理辅导中心应建立设施齐全、制度完善的心理辅导室，配备专

业专职心理教师，并根据需要配备兼职心理教师、社工、资源教师等，主要任务

是在学校心理健康教育工作领导小组的指导下，联动并协调学校各部门、家长委

员会、社会资源等，具体实施学校心理健康教育工作的部门。

四、心理健康教育的基础单位

Tips:校长和分管领导对心理健康教育的重视程度及心育理念，对于学校心育

工作的效果有极大的影响。因此，领导重视，教师更能给力，心育效果更好。

3

团（少先）队、各年级、班级、学科教学是学校心理健康教育的基础单位，

都要在各自的工作中落实学校心理健康教育工作计划，接受学校心理辅导中心的

指导，参与学校心理健康教育工作的总结和评比。

Tips:学校心理健康教育工作应在领导小组的带领、学校心理辅导中心的指导

落实下，由全体教师共同实施，组成领导、指导、实施为一体的学校心理健

康教育工作的组织结构。

4

第2节学校心理健康教育的原则

在中小学开展心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，

把握不同年龄阶段学生的心理发展任务，运用心理健康教育的知识理论和方法技

能，培养中小学生良好的心理素质，促进其身心全面和谐发展，因此，必须坚持

学校心理健康教育的基本原则。

①

一、坚持科学性与实效性相结合

要根据学生身心发展的规律和特点及心理健康教育的规律，科学开展心理健

康教育，注重心理健康教育的实践性与实效性，切实提高学生心理素质和心理健

康水平。

二、坚持发展、预防和危机干预相结合

要立足教育和发展，培养学生积极心理品质，挖掘他们的心理潜能，注重预

防和解决发展过程中的心理行为问题，在应急和突发事件中及时进行危机干预。

三、坚持面向全体学生和关注个别差异相结合

全体教师都要树立心理健康教育意识，尊重学生，平等对待学生，注重教育

方式方法，关注个别差异，根据不同学生的特点和需要开展心理健康教育和辅导。

四、坚持教师的主导性与学生的主体性相结合

要在教师的教育指导下，充分发挥和调动学生的主体性，引导学生积极主动

关注自身心理健康，培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。

○

1教育部，中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）.

5

第3节学校心理健康教育的目标体系

《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》提出心理健康教育的总目

标，即提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充

分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们的健康成长和幸

福生活奠定基础。

一、具体目标

在此基础上，它进一步的具体目标是：使学生学会学习和生活，正确认识自

我，提高自主自助和自我教育能力，增强调控情绪、承受挫折、适应环境的能力，

培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生，

进行科学有效的心理辅导，及时给予必要的危机干预、转介，提高其心理健康水

平。

二、按功能划分

根据这一目标的指引，不同的学校可以从不同的角度去构建出属于自己学校

的目标。从功能上看，学校心理健康教育的目标包括以下三级目标：

（一）一级发展性目标

发展性目标的对象是全体学生，实现的是心理预防和心理教育的目的。发展

性目标是指通过心理健康教育着重塑造健康学生的积极心理品质，培养他们的心

理调节能力，开发他们的心理潜能，发展自我，健全人格。

（二）二级适应性目标

适应性目标的对象是全体学生，实现的是帮助全体学生积极适应学校生活、

社会生活的目的。适应性目标是指通过心理健康教育提高学生的认知水平、个性

水平和解决问题的能力，以积极应对他们在学校、家庭、社会的互动过程中出现

的各种适应性问题。

（三）三级矫治性目标

矫治性目标的对象是已经出现了严重心理障碍和患有心理疾病的学生，实现

的是帮助已经出现心理问题的学生进行矫正辅导，以达到回归正常生活的目的。

三、按心理结构划分

从心理结构上看，心理健康教育目标包括认知目标、情感目标、意志目标和

6

个性目标四个方面：

（一）认知目标

认知目标包括开发学生的自我潜能、掌握学习策略和改善学习品质。

（二）情感目标

情感目标在于帮助学生学会情绪认知和情绪识别、理解和表达情绪，学会情

绪宣泄和控制的能力。

（三）意志目标

意志目标包括培养和形成意志的独立性、意志的果敢性、意志的坚毅性和意

志的自制性等。

（四）个性目标

个性目标包括促进学生的社会适应能力和完善自我积极的个性品质。

7

第4节学校心理健康教育的内容体系

学校心理健康教育的内容体系是心理健康教育的核心组成，是解决学校心理

健康教育“教什么”的重要战略性问题，是实现心理健康教育理念与目标的内容

载体，是学校心理健康教育体系的中心内容。学校心理健康教育的内容按层次可

分为三个层次，即学生心理健康维护、学生心理行为矫正与学生心理潜能开发；

按学段以学生年龄为发展轴，可从小学、初中、高中三个学段构建相应的心理健

康教育内容体系。

本小节将从不同层次和学段两个维度，结合学生心理发展的特征与规律，列

举学校心理健康教育的内容体系以供参考。

一、按功能划分

（一）学生心理健康维护

这是面向全体学生，提高学生基本心理素质的教育内容，具体包括：智能训

练、学习心理指导、生活心理指导、人际关系指导、个性发展指导、健全人格培

养、情感教育、青春期教育、生涯指导等。

（二）学生心理行为矫正

这是面向少数具有心理、行为问题的学生而开展的心理辅导、行为矫正训练

的内容，具体包括：学习适应问题、人际交往问题、情绪情感问题、常见行为问

题、身心疾病等，其中，严重的心理行为问题，如神经症、精神性心理问题等需

要及时转介。

（三）学生心理潜能开发

对学生心理潜能进行开发以及根据学生不同年龄特征和发展需要，提供相应

的心理发展教育。

二、按身心发展特点划分

①

（一）小学阶段

帮助学生提高适应校园生活的能力；激发学习动机、培养学习兴趣，提高学

习自觉性；逐步提高思维能力、分析能力；树立集体意识、良好的人际交往意识

和塑造良好的行为习惯；培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格；帮助学生了

○

1教育部，中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）.

8

解自我，悦纳自己，学会恰当地、正确地体验和表达情绪，塑造乐观、向上、自

信、诚实的心理品质。

（二）初中阶段

帮助学生适应初中的学习生活环境，促进学生有效学习；帮助学生加强自我

认识，客观地评价自己；帮助学生认识青春期的生理和心理特征，把握与异性交

往的尺度，顺利度过青春期；帮助学生进行积极情绪的体验与表达，对自己的情

绪进行有效管理，抑制冲动行为，提高自控能力，培养坚强的意志力；帮助学生

学习人际交往技巧，积极与教师和父母进行沟通，提高人际交往的能力；帮助学

生把握升学选择方向，培养职业规划意识，树立早期职业发展目标。

（三）高中（中职）阶段

帮助学生确立正确的自我意识，树立人生理想和信念，培养积极的人格特质，

提升人格魅力；帮助学生掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应

对考试；帮助学生认识自己的人际关系状况，培养人际沟通能力，知道友谊和爱

情的界限，正确对待和异性同伴的交往，帮助学生建立良好的人际关系；帮助学

生理解压力的意义，积极应对压力，进一步提高承受失败和挫折的能力，培养良

好的意志品质；帮助学生了解自己的兴趣、能力、性格、特长和社会职业发展方

向，进行升学就业的选择和准备，培养担当意识和社会责任感。

Tips1:1.学校心理健康教育应结合本镇区、本学段实际和不同年龄阶段学生

身心发展的特点出发，做到循序渐进，设置适合自己学校的分阶段的具体教

育内容。2.伴随着新高考的改革推行，生涯教育逐渐进入广大中小学师生的

视野，尤其高中学段与高校专业招生联系更为紧密，生涯教育成为高中阶段

心理健康教育的重要内容，乃大势所趋。

9

第5节学校心理健康教育的实施途径

《中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订）》明确提出，中小学校心理

健康教育的途径和方法包括：学校应将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程、

开展心理健康专题教育、建立心理辅导室、密切联系家长共同实施心理健康教育，

以及充分利用校外教育资源开展心理健康教育。基于这几个方面，下面列出主要

的一些实施手段：

一、心理课程中普及

学校要开设专门的心理健康教育课，并纳入课程表，课时在地方课程或学校

课程中统筹安排，每班每两周至少安排 1课时。心理健康教育课应以活动为主，

包括团体辅导、心理训练、情境设计、问题辨析、角色扮演、游戏辅导、心理情

景剧、专题讲座等，融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体。心理健康教育

要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育。

二、心理辅导中矫正

学校要按照教育部《中小学心理辅导室建设指南》（教基一厅函〔2015〕36

号）要求规范心理辅导室建设和遵守辅导伦理。心理教师要通过开展个别辅导和

团体辅导，指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题，排除心理困扰。

对个别有严重心理疾病的学生，或发现其他需要转介的情况，能够识别并及时转

介到相关心理诊治部门。在心理辅导工作中，要做好记录，建立心理辅导档案；

转介过程要记录详实，并建立跟踪反馈制度。开展心理辅导必须遵守职业伦理规

范。

①

三、心育活动中训练

心育活动在心理健康教育中有着非常重要的作业。各校应从校情出发，以学

生的需要为依据，有计划、有目标、有方法地开展各级各类心理教育活动。例如，

525 心理健康节系列活动、“信息时代与心理健康”主题心理漫画创作展示活动、

“珍爱生命·呵护成长”主题游园活动、“语言的力量——拒绝语言暴力”心理

电影赏析活动等等。

○

1教育部.中小学心理辅导室建设指南(2015).

10

四、学科教学中渗透

（一）学科渗透

全员心育要求所有科任老师在教学过程中对学生渗透心理健康方面的影响，

助力心理健康教育，促进学生全面发展。教师要将学科教学与心理健康教育进行

有机结合，教学目标中要包含学生的心理成长目标，教学环境要营造和谐的课堂

心理氛围，教学过程要关注学生的思维、情感、态度等心理因素的发展，教学内

容要挖掘学科体系中蕴含的心理要素，教学评价要体现发展性、多元化评价的理

念。

（二）班主任工作渗透

班主任在班级管理的过程中，要运用心理学的原理和方法，通过开展心理主

题班会课、班级活动、个别学生跟进、家访、班级家长会等途径，有效渗透心理

教育。

五、教师心育中突破

教师的心育水平、教师的人格与情绪，对学生心理健康会构成直接的影响，

因此，要搞好学校心理健康教育，需要首先抓好教师的心理健康教育。包括两方

面：教师心育能力的培训和教师心理健康的维护。（具体将在第十三部分进行介

绍）

六、家庭教育中延伸

学校要利用家长学校、家长委员会、家校活动及家校网络互动平台等指导家

长了解和掌握孩子成长的特点、规律以及心理健康教育的方法，协助他们共同解

决孩子在发展过程中的心理行为问题；引导家长注重自身良好心理素质的养成，

以积极健康和谐的家庭环境影响孩子。

七、心育宣传中拓展

学校可利用各种渠道开展心理知识宣传工作。如通过班、团、队会、校园广

播、橱窗、公众号、网站等媒介向学生、家长及教师广泛宣传各种心理健康知识，

提高师生维护自我心理健康的意识，并进行自我心理健康教育。

八、校园环境中陶冶

温馨优雅的校园环境，文明积极的校园文化，都在潜移默化中开展着心理健

11

康教育。因此，学校要重视构建和谐的人际关系和新型的师生关系，端正校风、

班风、教风、学风，使学生在赏心悦目、轻松怡人的氛围中获得愉快的心理体验。

九、社会实践中磨砺

学校要加强与青少年校外活动场所、基层群众组织、企事业单位、社会团体

以及街道社区等校外资源的联系和合作，组织开展各种有益于学生身心健康的文

体娱乐活动和心理素质拓展活动，拓宽心理健康教育的途径。

【参考文献】

1.李国强,李凤莲.国外学校心理健康教育政策的特点及启示[J].湖南人文

科技学院学报,2015，(01).

2.司翔.高校心理健康教育体系构建研究[D].长江大学,2014.

3.李明秀.我国高校心理健康教育体系的构建与完善[D]. 东北师范大

学,2009.

4.潘远超，白东，李耀卿，邓刚.中学心理健康教育体系的三级建构——以

四川省达州中学为例[J].中小学心理健康教育,2017,(30).

12

第二部分心理健康教育阵地建设

心理健康教育阵地是学校心理健康教师开展个别辅导和团体辅导，帮助学生

疏导与解决学习、生活、情绪、自我意识、人际交往和生涯规划中出现的心理行

为问题，排解心理困扰和防范心理障碍的专门场所，是学校开展心理健康教育工

作的重要阵地。本部分内容从心理辅导室软、硬件设施配置、功能区划分等方面

对心理健康教育阵地建设的要点进行了总结。

第1节整体规划

心理健康教育阵地应该具备怎样的特点？应该建在什么地方？包含哪些构

成呢？本小节内容将介绍心育阵地的整体规划。

一、阵地选址

心理健康教育阵地的选址应坚持环境舒适、安静独立、方便安全的原则。

（一）环境舒适原则

阵地要建在采光充足、通风良好、周围有较多绿色植物的地方，避免选在阴

暗压抑的场所。

（二）安静独立原则

阵地要建在噪音较小，受外界活动影响较小的地方。尽量避免建在学生活动

比较活跃的区域，例如主干道旁、运动场旁、宿舍区、教学区等，如果只能在这

些区域建设，则要通过安装隔音玻璃等方式尽量减少噪音污染。另外，要避免与

其它场室共用，例如教师办公室、教师休息室等。

（三）方便安全原则

阵地位置要易于师生家长寻找，便于来访。同时楼层不宜太高，位置不宜太

偏僻，降低安全风险。

二、功能构成

心理健康教育阵地是学校开展心育工作的大本营，需要具备以下几项功能：

（一）服务功能

为教师、学生、家长提供心理援助，帮助解决成长、学习、生活、人际关系、

家庭等各方面的心理困扰。

（二）教育功能

13

心理健康教育阵地承担着宣传推广心理健康知识，组织开展心育活动，提高

师生、家长心理健康维护能力的职责。

（三）辅导功能

心理健康教育阵地在学校代表着心育工作中的专业、科学、权威，需要为学

校开展心育工作、德育工作和教学工作提供专业意见和支持。

三、阵地布局

建设心理健康教育阵地的目的在于满足学校的心育工作需要，因此阵地的建

设标准要与学校的实际情况相符合，不盲目追求“高大上”，避免资源的浪费。

一般而言，心育阵地的分区布局应坚持按需设置、动静分离的原则。

（一）按需设置的原则

阵地应至少包括教师办公室、个别辅导室和团体辅导室共三个区域，以满足

基本的心育工作需要。在此基础上，根据需要，在条件允许的情况下可增加接待

区、团体辅导室、课室、放松室、宣泄室、沙盘室、档案室、测评室、阅览室等。

（二）动静分离的原则

学生活动较多、声音较大的区域要与需要安静环境的区域分隔开，避免相互

影响。“动”区域包括接待区、团体辅导室、课室、放松室、宣泄室、生涯体验

室等；“静”区域包括个别辅导室、沙盘室、测评室、阅览室、教师办公室等。

功能区设置可以参考广东省中小学心理健康教育特色学校创建指标体系和中山

市中小学心理健康教育阵地评估指标体系中关于阵地建设的指标（见表 1和表 2）。

表1 广东省中小学心理健康教育特色学校创建指标体系关于阵地建设的指标

①

中山市教育教育研究室.关于开展 2019 年中山市中小学心理健康教育星级阵地学校实地

调研的通知.

一级指标

二级指标

三级指标

条件保障

阵地建设

心理辅导室有个别辅导室、团体辅导室、心理拓展

训练等功能空间，有相应的设备设施；总面积 100

平方米以上。

心理辅导室或图书馆配备心理健康教育类的报刊、

图书 200 册（本）以上。

14

表2 中山市中小学心理健康教育阵地评估指标体系中关于阵地建设的指标

①

四、物资购买

心理健康教育阵地物资的购买是一个庞大的工程，有条件的学校可以将阵地

的建设直接承包给专门的公司，由承包公司一站式完成。

如果选择自行购置，可参考以下途径进行购买。

首先，需要列出三份详细的购买清单。第一份清单是专业的心理软硬件，例

如音乐放松椅、心理沙盘、测评系统、宣泄系统、图书等。第二份清单是大件的

办公用具，例如桌子、椅子、沙发、柜子等。第三份清单是各种装饰品，例如盆

栽、挂图、标语等。

其次，不同的清单采取不同的方式购买。第一份清单必须从有过硬资质的心

理设备供应商处购买，以保证设备的使用质量以及后期的维护质量；第二份清单

亦可从心理设备供应商处购买，同时也可以通过网络购物平台或家具市场购买；

①

广东省教育厅.广东省教育厅关于实施中小学心理健康教育特色学校争创计划的通知

（2014）.

一级指标

二级指标

评估内容

基本条件

1.位置

安静和方便的原则，尽量避开教学区、学生活动区

等热闹场所，去心理咨询室的道路也不应经过学校

领导、班主任、学科老师的办公室，最好邻近学校

的图书馆、卫生医疗室等场所。不能选择太偏僻的

地方。

2. 面积和

布局

布局整齐，必须具备办公接待区（兼档案区）、团体

游戏区（兼宣泄区）、个别辅导区三个区域，可单独

建室，有条件的学校可以设置阅览室、社团生涯室、

潜能开发室、中控督导室、艺术放松室、情绪疏导

室等区域，形成比较完善的心理咨询中心功能布局。

Tips：如果面临面积不够的情况，可以考虑将一些功能室合并，例如个别辅

导室和沙盘室合并，团体辅导室与课室合并，档案室和测评室合并，接待区

和阅览室合并。

中山市中小学心理健康教育工作指南（试行）

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