家有兄弟姐妹（教案）

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《家

有兄

弟姐

妹》

教学

设计

课程名称《家有兄弟姐妹》课程学时 40 分钟

教学对象小学五六年级主题人际交往

一、课程设计背景

出生顺序理论由奥地利心理学家阿尔弗雷德·阿德勒提出，阿德勒强调“社会

意识”，认为个人成长的社会环境对情感与行为习惯有重要影响，他的“出生顺

序理论”认为出生在同一家庭的儿童，由于出生顺序不同，对孩子的心理与行为

产生不同的影响，并带入成人时期。

随着二胎、三胎政策的开放，00 后的孩子开始有了兄弟姐妹，“手足”成为

孩子“社会关系”中的重要组成部分。研究表明，孩子在一岁以前就表对周围发

生的情感交流很敏感，能迅速发现父母的不同待遇，也能很敏锐地察觉自己或兄

弟姐妹得到的待遇是公平还是不公平。同胞竞争可能在 3岁就开始。在这个年龄

段，儿童对如何使用社会规则有了成熟的掌握。他们可以评估自己与兄弟姐妹的

关系，并具有适应家庭中令人沮丧的情况和人际关系所必需的发展能力。当孩子

们开始争夺主导权、父母的注意力、父母的支持和家庭资源时，兄弟姐妹之间的

竞争冲突就已经融入了家庭生活。

同胞之间是矛盾还是和睦相处对学生的情绪及行为有较大的影响。因此，本

课通过介绍出生顺序理论帮助学生认识家庭里的每个孩子都是独一无二的个体，

有自己的性格特点，并学会如何相处。

二、教学对象分析

小学高年级学生正处于由儿童期向青春期过渡的关键时期，处于心理发展的

骤变期，自我意识和独立意识也迅速发展起来。对于大孩子来说，弟弟妹妹某种

层面上是闯入他们生活的陌生人，会分享他们独享的爱与关注，与弟妹们建立连

接并不是容易的事。同时，父母对老大有着“照顾老二”、“谦让老二”的期

许，老大在这样的期许中，被剥夺了很多作为小孩的权利，因此许多大孩会将被

不公平的对待的愤怒发泄到比自己小的孩子身上。打架并不是兄弟姐妹不和睦的

标志，而是一种相处方式，利用冲突来测试他们的权力，建立分歧，并发泄情

绪。这是孩子们管理爱恨情仇的方式。在健康的兄弟姐妹竞争中，孩子们既可以

是好伙伴，也可以是彼此的好对手。在不健康的竞争中，只有敌意，进而又引发

家庭更大的矛盾，教会孩子建立健康的同胞关系是非常有必要的。

三、教学目标

1. 知道即使是同一个家庭出生，不同的出生顺序会影响人的性格特点；

2. 正确认识出生顺序的作用，扬长避短；

3. 知道每个角色都有自己的烦恼；

4. 能够换位思考理解其他角色的需求。

四、教学准备

课件

五、教学流程

教学

流程教学活动设计设计意图

（一）一块饼干，四个人

1.教师导入：今天的心理课，我们先进行一个小

调查，了解每个同学在家里的排序。然后，根据同学

们的排序换座位：

第一组（独子组——独生子女）

第二组（长子组——家有两胎及以上且排最大）

第三组（夹心饼组——家有三胎及以上，处中

间）

首先是让学生根据自己在

家里的排序换座位，该设

计的目的是为后续的活动

（饼干实验以及提问环

节）铺垫，能够更明显地

发现不同组的同学存在不

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标签： #教案 #兄弟 #姐妹

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