“提灯班会”的目标指向与实践遵循
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2023年第4期中小学德
教师德育专业化
名师工作室专栏：
基于乡土资源开发的“提灯班会”（二）
黄浩森，广东省佛山市南海区西樵教育发展中心副主任，教育硕士，正高级教师，广东
省中小学教师继续教育工作先进个人、佛山市资源建设骨干教师、南海区基础教育领军人才培
养对象；广东省教育信息化专家库成员，佛山市教师教育发展促进会专家委员，南海区教育学
会常务理事，华南师范大学、佛山科技学院兼职教授，教育硕士指导教师。持续17年推进“乡
土育人”区域研究，课题获佛山市科研成果奖一等奖、广东省教学成果奖二等奖，主持研发的
“樵山人文”课程获全国优秀乡土课程称号。主持完成省部级课题5项，刊发20余篇论文，出
版专著《强师有道》，主编（参编）《佛山文化》《樵山翰林》《课程的开发与实践》等。
工作理念：开发资源，传承文化，守望成长
工作特色：让学生“被看见”“被启迪”“被温暖”
“被照亮”
“提灯班会”的目标指向与实践遵循
0贾高见
车烁
摘要
要
“提灯班会”的育人目标立足乡土育人的特质，指向素养培育的教育方针
落实，回应社会发展要求，力求涵育时代新人品性；在实践中注重融通国
家课程与乡土课程，通过普遍性知识与乡土性知识的融合，乡土传统与现
实生活关联的古今承续，为学生搭建成长阶梯。
关键词
中小学德育；班会课；乡土育人；目标指向
中图分类号
G41
文献编码
A
文章编号
2095-1183（2023）04-0067-03
作为国家课程、地方课程的有益补充，乡土课
程的开发是弥补公共课程中乡土文化不足的一种尝
试。“乡土育人”是立德树人根本任务在地方和学
校落地的生动实践，力求形成“通天气、接地气、
有人气”的德育实践新范式。而课程设计和开发的
前提是育人目标的明晰。“提灯班会”教学实践立
足“乡土育人”的丰厚实践，其育人目标的设计力
求回应社会、时代发展要求，凸显乡土特质品性，
为学生搭建科学有序的成长阶梯。
一、目标指向：根植乡土文化，涵育时代
新人品性
1．明确育人方向：坚持教育方针朝向素养培养
党的教育方针明确指出，要“培养德智体美劳
全面发展的社会主义建设者和接班人”。教育部颁
布的《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》
明确强调核心素养导向。核心素养的培养需要从学
科知识人手，以素养作为教学的目的和归宿，让教
贾高见，佛山市听音湖实验中学，德育副校长，高级教师；车烁，佛山市听音湖实验中学。“提灯班会”实践研究团队
成员。广东佛山，528211。
摘要：
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