“提灯班会”活动设计：明理成长的价值实现
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2023年第6期1中小学德育
教师德育专业化
名师工作室专栏：
基于乡土资源开发的“提灯班会”（四）
黄浩森，中学德育正高级教师，佛山市南海区西樵教育发展中心副主任，华南师范大
学、佛山科技学院兼职教授，教育硕士指导教师，广东省教育信息化专家库成员，佛山市南海
区中小学德育指导委员会专家，广东省中小学教师继续教育工作先进个人。持续17年推进“乡
土教育”区域研究，曾获佛山市科研成果奖一等奖、广东省教学成果奖二等奖，主持研发的
“樵山人文”课程获全国优秀乡土课程称号；主持并完成省部级课题5项，发表论文20余篇；
出版专著《强师有道
一文化视野下教师研训实践探索》，主编（参编）《佛山文化》《课程
的开发与实践》等。
工作理念：开发资源，传承文化，守望成长
工作特色：让学生“被看见”“被启迪”“被温暖”
“被照亮”
“提灯班会”活动设计：明理成长的价值实现
李华秋
钮欢引
张晓漩
摘要
要
“提灯班会”活动设计立足“点灯引路、挑灯明理、亮灯互助、传灯生慧”
的基本流程，通过开发和利用乡土文化资源，以极具仪式感的“点灯”环节
导入，基于成长问题“挑亮”价值辨析与对话成长，通过榜样互助、奖励仪
式激发惊喜的获得感，引领学生获得成长智慧，实现明理成长。
关键词
提灯班会；乡土资源开发；仪式感；价值辨析；榜样学习
中图分类号
G41
文献编码
A
文章编号
2095-1183（2023）06-0065-03
“提灯班会”是基于“开发资源，传承文化，
守望成长”的“乡土育人”理念提出来的一种班会
课创新模式，其实施流程包括“点灯引路、挑灯明
理、亮灯互助、传灯生慧”四个环节。在具体实施
过程中，“提灯班会”将德育系统拆分为四大动力
因素，其中，“点灯”是驱动性因素，强调动机把
握、情绪管理和情境创设；“挑灯”是引导性因
素，强调目标定位、价值引领和任务设计；“亮
灯”是支持性因素，强调学习支架、学习伙伴和学
习关系；“传灯”是发展性因素，强调知行合一、
学以致用和智慧生成。1I
随着“提灯班会”课实践的不断深人推进，
我们尝试聚焦班会课的仪式感营建、基于成长
问题的价值辨析与对话、“惊喜感”的获得，
引导学生一步步走向“明理之径”，为学生的
生命成长搭建生动真实的支架，实现宏大育人
李华秋，钮欢，佛山市南海区西樵中学：张晓漩，佛山市南海区西樵镇第二小学。“提灯班会”实践研究团队成员。
广东佛山，528211。
摘要：
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作者：861*819
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