班主任带班方略

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班主任带班方略

生活中，我们经常提到：生活需要仪式感。同样，在学生所生

活的班级内，一样需要惊喜感。当代学生所见世面非常广泛，传统

的教育形式显然不够，因此只有不断的制造惊喜，让学生们一直存

在新鲜感，才能让教育的效果事半功倍。

一、学生的“见面礼”

每当我接到一个新班，我都会为学生准备一份“见面礼”=自然

是我为每个学生手写的一封信，在信中，我会特意将自己对该生新

学期的期许以及要求表达在内，并且相信他一定能够按照老师的要

求不断进步，变得优秀。有趣的语言以及图画，让孩子们之间热情

高涨的讨论老师所带给的“小惊喜”，似乎自己得到了世界上独一

无二礼物。这份看似简单的“见面礼”无形中对学生们产生了很大

影响，会让他们内心觉得老师对自己有着不一样的期待。带着这样

的心态迎接新的学期，每个学生整体的感觉都是积极向上、朝气蓬

勃。

二、班级中的“大小家庭”

家庭对于每个人的重要性不言而喻，把班级当成自己的家，更

能让学生彰显自己的存在感，因此一个班级就是属于学生们的“同

一姓氏大家庭”，而我作为班主任，就像是这个大家庭中的大家

长，制定好目标和规范，每个小组所形成的 “小家庭”就会朝着正

确的方向去努力。每个孩子都有一颗成为大人的心，因此， “小

家”中，每个学生扮演什么样的角色，由他们自己进行分配，小组

内结合个人各个方面的能力综合进行评定，看看自己所适合的家庭

角色，同时定期进行综合考量，所扮演的角色不断轮换，争取每个

人都有机会做“小家”中的大家长。这样看似不起眼的定期轮换，

大大激发了学生的积极性，综合考量本时段学生在常规、行为习

惯、礼貌用语、卫生、安全、课间、学习、团结同学等各个方面的

表现，但凡是有一点瑕疵，都可能与大家长的身份失之交臂，只能

努力等待下次机会。

通过自己的努力，突然成为“大人”的惊喜，更加能够让学生

自己严格约束自己，家庭成员之间相互促逬，共同进步。比起以往

教师不断的说教告诉学生如何去做，所达到的效果更加容易并且根

深蒂固。

三、教育中不同化

(一)后进生的转化

第一，要摸清情况，分析原因。

第二，要亲近热爱，用火热的心去温暖他们的心灵。对待后进

生要讲究感化教育。第三，要扬长避短，因势利导，用欣赏的眼光

看待学生。

第四，要培养兴趣，激发求知欲

第五，要耐心对待，持之以恒：后进生的思想转化工作是一个

反复的长期的过程。比如我们班的张鑫怡，智力上没有严重的问

题，相对于其他学生来说，就是理解能力稍慢，再加上自身懒惰，

父母离异，由奶奶主要负责，导致学生恶性循环。因为家庭关系的

印象，对她就不能过于批评，因为这样的孩子心思是非常细腻的，

不能让她觉得自己和别人有不一样的地方，所以就只能私下多找她

谈心，晓之以情动之以理，从内心深处让她意识到学习的重要性，

应该如何去学习，只要自己努力，是一定可以取得好成绩的。讲清

道理之后，再告诉她一些好的学习方法，长此以往，该生现在存在

着一定的进步，能够主动的学习并且不再懒惰的完成自己的任务。

(-)中游学生的培养

这类学生他们自己知道学习，成绩不是特别的好但也用不着老

师像对待问题生一样担心他们，不得不说作为一个年轻老师要想同

样的关注到全体学生其实是不太可能的，所以这样的孩子其实是最

容易被我们忽略的，甚至教完一个学期我们还没有熟悉他们。对待

中游学生，要利用他们可塑性大的特点，班主任可以以优秀生的榜

样和后逬生的教训来教育他们，使他们克服“甘居中游”的思想，

从而赶上先进行列，避免沦为后逬生。例如我班的周子又，这是一

个眼睛大大不太爱说话的学生，成绩说差不差说好不好，可能由于

她内向的问题所以他上课从不举手回答问题，以至于我硬性要求他

一天至少要回答一次问题，交上来的作业我发现她次次字迹写的很

棒，所以我就故意夸大化的去表扬她，她自己也感觉到很惊喜，经

过几次我的鼓励，她能主动举手回答问题，是真的很不错了，从此

她有了自信，逐渐向“优秀生”靠近了。

(H)优等生的培养和教

坚持全面发展的观点教育优等生

要坚持高标准，严格要求优等生

对优等生的批评和表扬要注意分寸；

夸奖学生要得法

优等生总是被老师“宠着”，学生羡慕着，她们在心理上已经

自觉“高人一等” 了，她们心理承受能力之低，我觉得尤其要慎

重对待这种学生，当她们出现问题时不要当着全班同学的面前说

她，因为优等生的“脸皮”要比问题生薄多了。夸奖更要适度，不

要忽略她们的一切问题只看成绩，因为成绩的高低绝不是衡量

“好”学生的唯一标准。过分的优待只会让他们忽略自身问题，不

会合作，缺少团结友爱的意识。我相信适度的夸奖与批评而锻炼出

的成绩优异、思想心理健康的好学生才是真正的“优等生”。

教育这条道路上，总是要针对不同的学生进行因材施教，只有

不断的钻研，寻求有意思、又能提高效率的方法才能让班主任的工

作越来越容易，同时更能让学生最大程度有收获并践行于日常°

河北省

班主任工作事无巨细，如何在忙碌的教育教学之中做到有的放

矢、游刃有余并实现学生自主健康成长，是我们班主任老师不断追

求的目标。我们深知，育人方法固然重要，而更重要的是方法中要

浸润着爱心，管理中要流淌着智慧。多年的班主任工作，我总结出

了如下带班策略。

—、立威

班主任在学生心中一定要有一定的威信。如果学生不尊重班主

任那么这个班级很难管理好。树立威信的最好时间段就是在接手班

级的初期。我在班级成立初期就对上课习惯、课前准备习惯、课间

活动、文明礼貌、卫生习惯等做出了具体要求。在班容班貌、两操

劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定。并且在开学初期多和学

生在一起，及时监督学生执行我所做的要求。

二、立信

作为班主任一定要做到言必出，行必果。在制定班规之前要慎

重考虑，制定之后要严格执行。如果做不到言出必行的话学生对于

班规就没有了敬畏之心，班级纪律也就无从谈起。比如说我对自习

课的规定是不允许上厕所。如果有特殊情况的话要和我请假，即使

找不到我也要在事后向我说明情况。在实行过程当中有些同学自习

课外出之后并未向我汇报，我通过班干部值周记录表了解到情况主

动找这些同学谈话并提出批评，经过几次之后这种现象基本杜箜

了。抓这些小事的目的就是为了让同学们认识到班规的执行力度。

三、立情

做到以上两点有利于在班级建立初期迅速稳定班级秩序使班级

各项活动快速步入正轨。但是如果只做到这两点的话无形当中会拉

开老师和学生的距离。当班主任既要当“严父"，又要当“慈母”=

作为班主任必需要做的就是关心学生的

成长。尤其是有三类学生你必学把更多的关爱分给他们：一类

是考试成绩非常落底的；一类是在课堂上引你不快的；还有一类是

常在教室外惹事生非的。对于我班学习成绩较差的同学我会单独指

导帮助其提高，对于自制力较差的同学我经常找他们谈心，把他们

的错误消灭在萌芽状态。

四、以学习促纪律

每个班里容易犯错误的同学都会有这样的心理过程：犯错误一

被教育一下决心努力学习一学习遇到挫折-开始放弃-继续犯错误。

这些同学之所以反复犯错误有很大一部分原因是学不会无事可做。

因此对于我班里的这些同学我经常会在学习上给他们一些具体指

导。比如对于上课讲的内容课后我会告诉他们哪些必须要会，哪些

可以简单理解，同时我会根据他们的实际情况给他们单独留作业，

保证他们做到有事可做并且能够在学习过程中体会到成功的乐趣。

如果无法解决这些学生学习上的问题，那么他们纪律上的问题

也会很难解决。

五、活动育人

学校每学期都会组织一些活动，充分利用这些活动可以起到很

好的教育作用。比如这学期我班在春季跑操比赛中获得了二等奖。

获奖之后我先让同学们看各个班级跑操比赛的得分，最后发现三个

现象：1.平时跑操很认真的班级基本都获奖了，比如我班。2.有些

班级平时跑操不太认真但是也获奖了，比如音乐班。3. 大家都看好

的体育班未获奖。通过这三个现象我们总结出了三个规律：1.资质

一般，但是很努力，最后一定能取得好成绩。2.资质较好，平时稍

加努力也可以取得好成绩，比如音乐班。3.天生资质好，但是平时

不努力最后白白浪费了天分。体育班未获奖就是因为平时忙于专业

训练而没有时间跑操导致的。通过活动帮助学生总结道理比单纯的

向学生灌输道理要有效的多。

六、加强家校沟通

每个问题学生的背后都有问题家长，有些家长不会教育或者对

某些问题认识不到位才会导致学生在校期间出现这样那样的违纪，

比如中学生带手机现象。中学生带手机严重影响学生的学习甚至还

容易引发其它安全问题。为了彻底解决这个问题，我采取了以下措

施：

利用校讯通把学校禁止手机的规定告诉家长并且每次放假前都

会再次提醒。

建立微信群，在群里详细介绍带手机的危害。

针对有些家长对这个问题认识不够我会单独打电话和其交流。

如果有特殊原因需要带手机我会让家长事先告诉我同时学生到

校后交由我保管。

采取以上措施后我班的这一现象得到了有效控制。

利用微信群我还经常把班级的各项活动及时发给家长让家长对

学校的工作有了更多的理解和支持，同时我在和家长交流的过程当

中也了解学生的家庭情况从而做到了在做学生工作时对症下药。

七、教育效果显成效

二年来，我们的班集体班风正，学风浓，学生整体思想素质

高，求知欲强，学习勤奋，课堂纪律好，学习成绩好，在同年级班

级中各方面表现都较突出。

作为一个班主任，每天能做到让学生们快乐地学到知识，健康

地成长，是我最大的幸福。我将尽自己最大的能力在各项活动中做

得更好，我会继续带着我的学生们扬帆远航，驶向理想的未来。

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标签： #班主任 #带班 #方略

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