中学生拒绝校园欺凌讲座：阳光青春，拒绝欺凌（逐字稿）

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3.0 忘乎所以 2025-11-03 0 26.05KB 14 页 2班币
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阳光青春，拒绝欺凌讲座逐字稿
同学们好，欢迎参加本次讲座，这次我们要探讨的话题是“拒绝校园欺凌”。
根据 2019 年联合国教科文组织发布《数字背后：结束校园暴力和欺凌》报告显
示：
全球有 32%的学生近一个月内，至少一次被学校的同龄人欺凌，每 3个学生中
就有 1个曾遭受过同学的欺凌。
校园欺凌仅仅只是在身体上受到创伤吗？
根据央视新闻发布研究报告：每个受到校园欺凌的孩子中，校园欺凌致死占比
高达 11.59%，31%受到重伤，38%受到轻伤。
根据央视新闻发布研究报告：每个受到校园欺凌的孩子中，校园欺凌致死占比
高达 11.59%，31%受到重伤，38%受到轻伤。
近期，不断有各类校园欺凌的相关报道见诸网络，每一个欺凌事件的背后都揭
开了校园隐秘角落里隐藏的黑暗。
#北京十六岁男孩遭霸凌#；
#河北 5名儿童遭校园暴力#；
#张家界 13 岁女孩遭校园霸凌跳河身亡#
校园，本该是一方净土，却因为“欺凌”而让不让学生的心头蒙上了阴影。
本次讲座，我们要了解这些：
什么是校园欺凌？
校园欺凌的性质和特征有哪些？
校园欺凌会给参与这带来哪些持续性的身心伤害？
如何防范校园欺凌？
遭遇欺凌时，如何维护自身的安全和权益？
请一起走进本次讲座《阳光青春，拒绝欺凌！》。
第一部分：认识校园欺凌
校园欺凌影视混剪
提到校园欺凌，有两部影视作品不断被提及《少年的你》和《悲伤逆流成河》，
片中的中学生陈念和易遥遭受各种严重的校园欺凌，几乎成为校园欺凌的代名
词。
观影问心：你看到什么？
你看到了什么？
你可能是这场欺凌事件中的哪个角色？
你会做些什么？
欺凌事件对于每个人的影响可能是什么？
如果遇到欺凌事件，你应该怎么做？
（观看视频后，询问在场学生对于欺凌和校园欺凌的看法，了解学生对于校园
欺凌的认识程度和态度。）
校园欺凌时发生在校园内外、以学生为参与主体的一种攻击性行为。
校园欺凌通常都是重复发生的，不是单一的偶发事件；有时是一人欺负一人；
有时是集体欺负一人。欺凌行为会对被伤害方造成身体，心理，财产的损害。
只看定义可能还不足以说明问题，我们通过几个具体事例来了解什么是校园欺
凌。
明辨是非：请大家想一想，这些是校园欺凌吗？
事例一：楠楠不小心碰掉了了小华的书，小华气冲冲地对楠楠说“你眼瞎
啊！”
A.不是，只是同学之间的口角
B.是的，偶尔的一次性伤害可能给被人带来羞辱感和不安
事例二：小杰比较胖，经常被班上的同学起各种外号，“猩猩”、“猪哥”、
“杰哥”......
A.不是，同学只是开玩笑而已
B.是的，给对方起侮辱性的绰号就是欺凌行为
小敏刚进班就听到班上的同学在议论她，“长得那么丑，还早恋呢！”
A.不是，同学们只是发表自己的看法
B.是的，制造传播谣言，中伤和诋毁别人就是欺凌
事例三：小安发现班上同学最近都不跟自己说话了，他从别人身边经过，其他
人纷纷捂着鼻子躲开，还说“真臭”。
A.不是，小安自己不讲卫生，同学们当然不喜欢他
B.是的，孤立、排斥别人就是欺凌
事例四：瘦弱的小锐每天都要带 10 块钱“孝敬”邻班的一个大个头的男生，以
获得他的“保护”，还得帮这个男生写完所有的作业才能回家。
A.不是，小锐自己乐意的，不能怪别人
B.是的，向别人索要财务，胁迫别人做不想做的事情就是欺凌
新闻报道：某校初二学生小张，被 5名同学围堵在学校男厕所内殴打，致使右
胫腓骨粉碎性骨折，且身上多处皮下淤血。
A.不是，只是一打架事件
B.是的，伤害别人的身体是非常严重的暴力欺凌
你的答案是什么呢？
（以上几个事例都是校园欺凌，通过这个环节，了解学生对于校园欺凌的具体
认识。）
明辨是非：玩笑还是欺凌？
老师看到，一群学生在哈哈大笑，其中一个学生默不作声，低头哭泣。
老师询问他们怎么回事，其中一个学生说：“老师，我们几个只是开了个玩笑
而已，并没有欺负他。”
到底是玩笑还是欺凌？是调侃还是嘲弄呢？
（询问学生对这一现象的认识，了解学生的态度和看法）
其实，无论是明目张胆的还是狡猾含蓄的，无论是突发的还是蓄谋已久的，无
论是现实中的还是网络上的，无论是个体实施的，还是群体行为，分辨是玩笑
还是欺凌，是调笑还是嘲弄，我们可以从以下方面做出判断：
1.双方力量不对等，这是产生欺凌的主要要素之一。欺凌双方通常在身体力量，
人际关系，影响力，财物持有程度等方面存在差距。这使得欺凌一方恃强凌弱，
而被欺凌一方在遭遇欺凌时不敢或者不能有效保护自己。
2.重复性实施故意伤害。欺凌者往往是有意图地对受害者进行排斥，嘲弄，凌
辱，殴打等伤害性的行为，而且会多次重复发生，乃至造成伤害的进一步升级。
3.给受害者身心造成不良的影响和伤害。受害者因欺凌而造成身体，心理，精
神，财物等的损害。
4.给对方造成巨大耻辱感和羞辱感的是嘲弄，也是一种欺凌行为。调侃是发生
在对等的关系，以取乐和调笑的方式，进行的，双方可以互换角色，主观上都
没有恶意性，当一方感到不适时，另一方会及时中止。
而嘲弄是单方有意图地对别人施加伤害性性行为，当对方表示明显拒绝时，不
但不会中止，还会变本加厉。
当然，有时候，同学们在交往的时候没有把握好分寸，或者因为意见不同而引
起的争执，不经意间说出的脏话，或者一般性的冲突，并不能认定为是欺凌。
同时，我们还要认识到，校园欺凌有以下几种常见的表现形式：
语言暴力：使用语言直接对被欺凌者进行伤害。言语欺凌是欺凌者使用语言直
接对被欺凌者进行伤害。比如：恶意评论和议论他人的外表、穿着、身体缺陷，
甚至对他人的行为举止、家庭环境、兴趣受好、父母工作等进行语言攻击。具
体表现为：冲他人大声叫骂、诅咒或嘲笑他人，当面或者背后说他人坏话、起
外号、甚至在墙上写一些侮辱性的词语等。
这是最为常见的一种欺凌形式，占到了欺凌行为的三分之一。
言语欺凌大都具有隐蔽性、持续性等特点。言语欺凌会给被欺凌者造成严重的
心理负担，特别是对自尊心强、十分敏感、细腻、脆弱的同学来说，很可能一
句话、一个眼神、一个不经意的动作，都会在心中留下灰色的印记。
请那些自以为是的欺凌者收敛你的跋扈，不要以“开玩笑”等理由解释自己的
不良行为。你必须认识到，以讽刺、挖苦、揭短、让同学当众出丑等手段对同
学进行语言暴力，很可能使被欺凌者心理长期压抑、扭曲，甚至结束自己的生
命。
社交孤立：通过拉拢“小团体”达到壮大自己，孤立，排斥他人的目的。
在校园生活中，你碰到过有人故意疏远、不让我们参加某项活动的事情吗？其
实，这就是一种欺凌，定义为社交欺凌或者关系欺凌。社交欺凌是指同学、朋
友之间的关系，被一些人故意离间破坏，从而造成当事人社交上的孤立。例如：
几个人相约故意不理他人，通过散布、制造谣言疏远他人，阻止某人加入社团
或参加社会活动等。社交欺凌会使受害者感觉到非常孤独和无助，常常对自己
的一些正常行为产生怀疑，自信心和自尊心都会受到极大打击。与此相反，欺
凌者们孤立某一同学后，会得到一时的、并且是建立在他人痛苦之上的满足感。
社交欺凌可能没有激烈的攻击行为，但是这种一个群体对某一个体进行的“围
攻”，产生的影响和危害更为复杂和深刻，会使被欺凌的人感觉没有朋友，甚
至长期怀疑自己的存在。
面对这种情况，首先我们不要自我怀疑和否定，但可以思考一下自己是否有
“不合群”的行为举止。之后，积极交朋友，摆脱负能量，以阳光健康的形象
做好自己的事情。相信只要做好自己，社交欺凌自然会远离我们，我们也不会
缺少朋友。
身体伤害：对受害者的身体进行重复性的物理攻击或者性侵害。
如果有人不小心推搡、拍打你，对你开善意的玩笑、或者只是下意识的行为，
这些不是欺凌。如果他们采取一定手段进行恐吓、伤害，使我们产生恐惧的情
绪，包括相互碰撞、踢踹、拉扯、使用管制刀具、棍棒等其他工具攻击我们，
冲我们吐口水、挡路、扔东西，抢夺、破坏我们的物品，迫使我们听从他们的
指挥，这些行为就是身体欺凌。
身体欺凌是极其恶劣的伤害行为，对被欺凌者造成的伤害极大，有的甚至留下
一生的阴影。但是，身体欺凌事件中，施暴者也会受到“惩罚”，他们的人生
观、世界观和价值观会慢慢偏离正确的轨道，身边正直的朋友迟早会离开他们，
而且随着时间的推移，终有一天他们会为自己曾经的不当行为和给他人造成的
伤害而感到深深的不安和羞耻。
性欺凌是发生在同学之间，或者一些容易接近我们的成年人身上，表现为性语
言攻击、有意制造身体触碰等，甚至有强迫脱衣，被迫亲吻等行为。
这类欺凌者通过使用与性相关的语言、动作或其他方式，使被欺凌者感觉到恐
惧、羞耻。性欺凌包括散布他人不愿意公开的恋爱行为、性生活谣言，与对方
故意产生身体接触，通过网络媒体发布被欺凌者暴露的照片、视频等行为。
近年来，媒体报道的多起性欺凌事件中，都给被欺凌者造成了巨大的身心伤害。
一些被害者由于不想公开隐私，或者不知如何保护自己，使欺凌者更加得寸进
尺。而且，性欺凌中不仅女生容易受到伤害，也有男生受到严重的侮辱。
注意：《刑法》规定，已满16 周岁的人犯罪，应当负刑事责任。已满14 周岁
不满16 周岁的人，犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩
卖毒品、放火、爆炸、投放危险物质罪的，应负刑事责任。即使达不到刑事责
任年龄，我国《治安管理处罚法》也会进行治安处罚，必要时政府会进行收容
教育。校园欺凌中的暴力伤害行为，很容易触犯国家相关法律，其当事人也会
受到刑事处罚。
财物损毁（索要）：通过损坏别人的个人物品达到羞辱，恐吓的目的。
财物欺凌主要是指通过强行破坏、索要同学的财物，达到占有被欺凌者财物或
者使被欺凌者屈服的行为。比如，有人通过抢夺、打骂、恐吓等手段，使其他
同学交出或为自己购买学习用具、香烟、零食等物品；或通过强行索要钱财，
使其他同学的财产受到损失。
在以占有为目的的财物欺凌事件中，欺凌者往往是比较强壮的学生，或者是社
会上的闲散人员，一般表现为恃强凌弱。
面对力量强大的对方，有人受到恐吓后无奈地将身上的财物交出。其中大部分
人会天真地认为对方会就此收手，以后不会再找自己的麻烦。恰恰相反，欺凌
者尝到第一次“甜头”后，肯定会伺机进行第二次、第三次的索要，他们的胃
口填不饱。
威胁恐吓：对力量较弱者采取恐吓，胁迫等方式，让其听命于自己。比如让被
欺凌者做自己不想做的事情，让其听命于自己，成为自己的帮凶等等。
网络侵害：通过社交网络对他人进行反复地骚扰，取笑，羞辱等。你收到过非
常糟糕的微信或是在微信群里被故意伤害过吗？你在论坛、微博、抖音等社交
媒体里看到过对自己不利的信息吗？随着信息技术的广泛应用，网络欺凌现象
日益严重，其产生的影响持续性更长、范围更大。
网络欺凌是指有人故意利用现代网络交往方式或媒介，通过社交媒体等网络途
径，对他人进行反复地骚扰、取笑或者侮辱。可是，大家要知道，欺凌就是欺
凌，不管它发生在哪里。
网络欺凌行为包括恐吓、威胁、跟踪、嘲弄、羞辱、讥讽和散布谣言。比如，
利用手机、电子邮件、网页、微信、微博、QQ 群、直播平台、网络游戏交流空
间等途径，发送下流的话语、低俗的照片等，网络欺凌还包括人肉搜索、网络
诋毁等行为。
（演讲者可根据需要展示一些不同类型欺凌的具体事例）
同学们觉得那种欺凌方式在捏生活中发生的最多，你希望得到解决的是那种欺
凌形式？
（了解学生在现实中遭遇的欺凌情况和急需解决的问题。）
第二部分：校园欺凌中的各种角色
校园欺凌中的各种角色
关于校园欺凌事件中的“角色”，一般认为有欺凌者、被欺凌者、协助者。其
实，还有一些极易被大家忽视的角色——悄然走开的旁观者、附和者、反抗者
等。他们都是欺凌行为的参与者，他们直接或者间接、有意或者无意参与到了
欺凌行为之中。
欺凌者：发动欺凌行为，带领其他人参与其中。
被欺凌者：被欺负的受害者。
协助者：通过放哨，压制被欺凌者等协助欺凌者。
附和者：通过大笑，起哄，呐喊助威等方式怂恿和鼓励欺凌行为的发生。
旁观者：或远或近目睹了欺凌事件的发生，却以远离事端的心态不做任何反应。
反抗者：具有正义者，试着安慰及支持被欺凌者，或尝试制止欺凌行为。
扪心自问：各种角色会发生怎样的反转？
社会学家认为，在每一起欺凌事件之中，欺凌过程都蕴藏着一个复杂的互动和
变化过程。我们放大整个欺凌事件的事实和时空，可以清楚地发现欺凌行为存
在着角色之间的转换。
即，通过一段时间的发酵，在心理、人格、动机等多重因素叠加影响下，在一
定条件和因素促使下，欺凌者往往可能成为被欺凌者，被欺凌者转化为欺凌者，
附和者也很可能成为欺凌者或是被欺凌者，那些悄然走开的旁观者，也可能会
受到极大的心灵冲击，而长时间留下心理阴影，在一定条件下很可能会成为欺
凌行为的直接参与者。
在任何一起校园欺凌事件中，没有谁是受益者，大家都是受害者！那些自鸣得
意的欺凌者，下一次可能就会变成被欺凌的对象！
注意：在任何一起欺凌事件中，没有人是受益者，大家都是受害者！
那些自鸣得意的欺凌者，下一次可能就是被欺凌的对象！
丑陋的欺凌者
在欺凌事件中最为恶劣的角色，无疑是欺凌的实施者，他们是最不光彩的角色，
是需要全社会对其进行批评，甚至谴责和强制管教的暴力实施者。我们每一个
人都应当树立高尚的人格，接受社会规则和法律的约束，绝不能为所欲为。
仔细分析一些校园欺凌案件会发现，欺凌者也分为不同的类型，有的飞扬跋扈，
目空一切；有的极其恶劣，拳头是他们的重要武器；当然，还有的平时在家长
和老师眼里是“乖乖娃”，但离开成人的视线后成为了同学们眼中的“魔鬼”。
欺凌者常有的性格和行为特征：
1.缺乏同情心，同理心，对别人的痛苦毫无感觉。
2.对自己的行为不感到内疚。
3.难以承认自己的错误，甚至强词夺理，认为是对方惹了自己，需要教训。
4.与家长、老师对抗。
想一想，TA 为什么成为了一名欺凌者？
1.受到不良成长环境的影响。如果成长在一个充满争吵和暴力的家庭，或者长
时间处在比较混乱的环境里，在潜移默化中会影响到一个人的道德标准和行为
规范，如果一些不合适的行为没有受到及时的纠正，反而被鼓励或从中获益，
久而久之这种行为就成了他们惯常的解决问题的方式。
2.具有暴力倾向的性格。有些同学从小养成了飞扬跋扈的性格，习惯于指使他
人，并具有暴力行为，在与人交往的过程中，会更容易表现出攻击性和挑衅性。
3.曾经收到过欺凌的伤害。曾经遭遇欺凌的孩子，会因为身心收到巨大的冲击，
试着改变自己受欺凌的角色，有可能把自己曾经的痛苦，以同样的方式加到比
自己弱小的同学身上。
4.受不良群体（媒体）的影响。有些同学不幸与一些社会不良青年结识，很容
易受到他们的影响，而沾上约架，偷盗等不良习气。还有些同学因沉溺于网络
暴力游戏中，受此影响，也会用暴力的方式解决现实生活中的交往问题。
谁是在欺凌事件中，受到最大伤害的是直接受到排挤、谩骂、侮辱、打骂的被
欺凌者，即那些在学校经常或频繁地遭受他人欺凌的同学。他们往往处于弱势，
因为某些原因，甚至无缘无故地成为了被攻击的对象，身心受到极大伤害。无
辜的受害者？
想一想，以下这些同学，谁更容易成为无辜的被欺凌者？
这些同学是因为自身的原因而导致的受欺凌吗？
Ta 们应该受到欺凌吗？
（询问学生对于被欺凌者的认识和态度）
有些人错误地认为，被欺凌者弱小、不善于表达、不喜欢交朋友、有身体缺陷
等，都是被欺凌的重要原因。其实，所有人都应当明白，“没有人应当受到欺
凌”。如果总有人抱着上述不健康甚至偏激的想法，那我们身边的欺凌行为永
远都会存在。
在长时间的煎熬之下，被欺凌者可能会陷入深深的自责，认为是自己无能才招
致欺凌，进而会自暴自弃，“全是自己的错”“这么多人不理我，是我自己的
无能造成的”。其实“我们绝不应该被伤害，这一切都是欺凌者不对”，当受
到欺凌伤害时，我们一定要理直气壮地与对方做斗争，千万不要简单地归结为
是自身原因造成的。
注意：任何人都不应该因为弱小，不善于表达，不喜欢交朋友，有身体缺陷等
原因而受到欺凌！
没有人应当受到欺凌！
没有无辜的局外人
你曾经有过这样的行为吗？
给欺凌者站岗放哨，并呐喊助威？
给同学起“外号”，或者随声附和他人叫同学的外号？
目睹一起校园欺凌，你做了冷漠的旁观者？
收到了欺凌事件的照片（视频），并传播出去？
（询问学生对于旁观者的态度和看法）
在一起欺凌事件中，有人起哄、旁观；有人看到与自己无关后悄悄走开；也有
人拿出手机进行拍照，上传至网络。
这些旁观者可能没有意识到，自己实际上已经卷入了这起欺凌事件当中，成为
欺凌的间接参与者，推动了欺凌行为的发展。更为重要的是，他们没有意识到
自己的介入很可能会阻止欺凌的发生和发展，但他们却选择了回避。
没有无辜的局外人
欺凌行为中的协助者、附和者、旁观者，他们或者站岗放哨，或者言语助阵，
或者转身离开，还有人拿出手机录像，成为欺凌事件的传播者。国外学者认为，
协助者、附和者、旁观者都是欺凌事件的间接“帮凶”。
在校园欺凌事件中，即使没有成为帮凶，但当你转身离开现场时，你的行为已
经无形中助长了欺凌者的气焰，成为了欺凌者获得存在感、快感的参与者。而
且，那些不忍直视的欺凌行为，很可能会加深你对欺凌现象的麻木态度，甚至
会让你形成长期的消极情绪。
注意：协助者、附和者、旁观者都是欺凌事件的间接“帮凶”。
你的行为无形中助长了欺凌者的气焰，你的麻木会让你形成消极情绪。
第三部分：欺凌带来的伤害
对被欺凌者的身心伤害
在校园内长期遭受欺凌的学生更容易具有压抑、焦虑、失去自信、自暴自弃、
孤立、愧疚、失眠和自杀倾向，易形成孤僻、自卑的性格，严重者甚至会出现
人格障碍。
案例：广西贺州一高中生留遗书后坠河身亡，遗中提到自己曾屡遭校园欺凌。
对欺凌者的不良影响
欺凌行为可能造成欺凌者的骄横跋扈、恃强凌弱、敏感多疑等不良人格特点，
出现固执、偏执、狭隘及易怒等倾向，而这种心理的不健全也会使欺凌者产生
社会化障碍。
对旁观者的不良影响
和受欺凌的孩子一样，作为旁观者，也可能会畏惧上学、或者产生上课注意力
不集中或不能正常参与学校活动等情况。他们可能会旷课、故意逃避学校活动、
逃学或者干脆辍学。
有些旁观者还会产生恐惧，担忧，自责等心理压力，导致其对自我和人际关系
产生负面的感受和认知。
第四部分：预防欺凌，我们时刻准备着
自信坚定，做一只挺立的“龙虾”
科学家研究发现，战败的龙虾因缺少血清素和章鱼胺，会显得萎缩颓废，落魄
拘谨，对刺激格外敏感。
经历过欺凌的儿童的表现与之很相似，这样的表现也会招致更多的欺凌。
而挺立的姿态，坚定的表情和自信的语言则会限制压迫性和欺凌性的行为。
欺凌者选择对象时，面对自信而正能量满满的同学，他们会有所顾忌。更重要
的是，如果我们建立起了自信和自尊，在碰到欺凌行为时，就不会一味地自责，
还会自我给出答案：“这不是我的责任，是他们不对，只要坚持做正确的事，
就一定能解决麻烦。”
转化愤怒，尽快冷静下来！
如果我们无缘无故被欺负了，肯定会感到十分愤怒，或者感到羞耻和无助。当
自己的隐忍到了极点，有些人会暗暗下定决心，一定要给对方“好看”，瞅准
时机用极端的手段解决问题。被欺凌者有这样的想法完全可以理解，但是，我
们要学会克制自己的愤怒情绪，首先要让自己尽快冷静下来，想一想下一步应
当怎么做。
[插图]产生愤怒是正常反应
欺凌事件发生后，我们往往对欺凌者以及那些协助者、旁观者产生愤怒和憎恨
的情绪，这些都是正常的心理反应。比如，他们为什么会无缘由地欺负我，平
时的好朋友为什么会转身走开？这些问题都可能困扰我们，这些都是正常的心
理反应。
没有必要压抑自己受到的委屈，应当及时向家长、老师、朋友寻求释放和表达
感受。
在愤怒的情绪之下，我们可能会做出哪些行为呢？
这样的行为带来的后果是什么？
如何化解愤怒的情绪，用冷静理智的方式来处理问题呢？
（询问学生处理愤怒情绪的办法）
学会交友，形成天然屏障！
学会预防校园欺凌的发生，比事情发生后进行有效处理要容易得多。其中，一
个重要的“招数”就是多交朋友，甚至有自己无话不说、关键时刻能够挺身而
出的朋友。
当你或者朋友遇到欺凌时，身边的朋友可以通过劝阻，加入反抗，报告老师或
家长，报警等方式，杜绝欺凌行为的发生。
思考：如果你的朋友叫你跟Ta 一起欺负别人，你会怎么做？
注意：要善于识别有害的朋友，在发现对方的不良倾向后，敢于明确拒绝，并
尽快巧妙脱身。
第五部分：应对欺凌，我们有招数
如果欺凌行为发生了，我们应该怎么办？对于一些突发的欺凌事件，在短短的
几分钟里，我们很难及时做出正确的决定。但是，如果我们平时便对此有所了
解，并有一定的处置预案，其结果肯定会大不一样。可以说，解决问题的方法，
往往源于我们对生活中大小事情处理能力的积累和习惯性反应。
接下来，让我们一起讨论一些常见的应对欺凌的处置方法，我们一定会有所启
发。
运用智慧，和平化解冲突
学会化解冲突和矛盾，时成长中的必修课。特别是面临欺凌时，保持清醒的头
脑，用智慧和平解决冲突是上策。
你可以这样做：
1.冷静处理
“这不是我的错，请你冷静一下！”
2.绝不忍受
“我有什么错，你这样做是不对的！”
3.深入沟通
“我们没有矛盾，甚至可以成为朋友。”
案例：如果你是小松，你会怎么做？
恰当防卫，避免遭受伤害
1.暂时放弃和妥协
不要硬撑，暂时的放弃财物和适当妥协，要记住：生命和人身安全大于一切！
2.迅速脱离危险境地
瞅准时机，迅速脱离或者”逃离”现场。
3.保护自己
保护好自己的头部，胸腹不等身体要害部位。
4.择机反击
如果我们有足够的身体条件和力量，课进行直接反击。
5.勇敢呼救
利用一切机会寻求救助！
善于求助，让欺凌不再升级
这些情况，必须求助：
1.凭自己的力量无法摆脱
2.欺凌没有停止，反而变本加厉
3.欺凌行为中出现伤害性强的作案工具
4.身体已经受到伤害
5.内心压力巨大，紧张焦虑甚至有抑郁倾向
6.已经无法正常上学和生活
父母，老师和社会治安人员是你最坚强的后盾！
维护正义，做一个勇敢的旁观者
为什么在目睹欺凌事件时，你默默走开呢？
不关心、没能力、担心报复、不知道如何帮助。
你可以这样做：
1.勇敢劝阻：“欺负别人是不对的！”
2.巧妙报告：写匿名信，和朋友一起反映情况，在安全私密的情况下单独报告
3.勇敢做证：事实求是地说明情况
4.适时走开：没有人围观，欺凌行为往往会中止。
拒绝欺凌，法律有保护
针对校园欺凌，我国也颁布了其他的相关法律和政策文件。
对屡教不改、多次实施欺凌和暴力的学生，应登记在案并将其表现记入学生综
合素质评价，必要时转入专门学校就读;
——《加强中小学生欺凌综合治理方案》
校园欺凌涉及的法律法规有：《未成年人保护法》、《民法典》、《刑法》、
《民事诉讼法》《治安管理法》、（教育部）《加强中小学生欺凌综合治理方
案》、（国务院教育督导委员会）《关于开展校园欺凌专项治理的通知》。
第六部分：拒绝欺凌，我们在行动
反校园欺凌公约
拒绝校园欺凌，共建和谐校园公约
一、与同学和睦相处,不给他人起绰号,不勒索他人钱财,不辱骂、戏弄、讽刺、
孤立、欺负同学。
二、文明上网，不得通过手机短信、互联网对同学进行造谣、污蔑、诽谤等人
身攻击。
三、不参与他人组织的针对学生的欺凌行为，不做欺凌者的帮凶。
四、同学之间发生矛盾,不采用过激手段解决,及时向老师和家长说明情况，积极
寻求帮助,合理解决。
五、遇到勒索、敲诈和殴打时不要害怕，要敢于抗争，要使用警示用的语言来
击退对方的企图，向附近人员求助，学会自我保护，但不要逞一时之勇，造成
不必要的伤害。
六、被欺凌者应及时向老师、班级安全员、家长或公安部门报告，不忍气吞声，
不私自寻求社会人员的介入,更不能以暴制暴、以报复方式扩大事态。
七、不做冷漠的旁观者，发现校园暴力或校园欺凌现象时,应立即报告老师或家
长。
（组织学生共读或者在公约上签名）
我们的呼吁
没有人应该被欺凌!
不做丑陋的欺凌者!
不做冷漠的围观者!
和平化解冲突,勇敢对欺凌说“ 不 ”!
一起做和谐平安校园的见证者和守护者！

标签： #拒绝 #学生 #青春

中学生拒绝校园欺凌讲座：阳光青春，拒绝欺凌（逐字稿）.docx

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