中学心理危机干预机制

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中学心理危机干预机制

为体现“以人为本”的宗旨，全面提高青少年心理健康水平，从心理层面上予以

青少年疏导和帮助，消除潜在的压力和焦虑，防止形成严重的心理障碍和心理疾病，

促进青少年人格和健康发展。特此制定学校心理危机干预机制。

一、心理危机干预处理机制

（一）心理危机干预原则

1.预防为主，重在平时。平时通过心理课程、讲座、团体或个体辅导等预防危

机事件的出现。

2.自下而上。尽早发现问题，有效干预，及时上报，避免各类安全事件发生。

3.自上而下。收到较严重的事件可能发生的信息，遇有严重心理障碍或心理疾

病的情况，及时联系学生家长或监护人，及时将干预对象转介到当地的机构或医院。

4.以人为本，生命第一。发现危机情况，共同采取保护措施，最大限度的保护

学生的人身安全。

（二）心理危机干预流程：

1.全面心理普查：每学年开学初，由学校德育处组织，由学校“学生心理发展指

导中心”负责具体实施，对全校学生开展心理普查。

2.数据统计、分析：“学生心理发展指导中心”完成普查数据统计、分析。

3.数据核查：“学生心理发展指导中心”将心理测量异常学生筛选出来，与班主

任、家长进行初步核实确认。

4.分类、建档：“学生心理发展指导中心”核查后，与班主任共同将心理测量异

常学生进行分类，分成 A类（危险）、B类（严重）、C类（较严重）、D类（异常）。

建立心理问题学生档案。

5.建立“心理问题学生”导师制：年段牵头，以班级为单位，对问题学生进行分

组，由班级任教教师分工负责“心理问题学生”的日常沟通、交流、帮助，班级任课

教师联席会议定期进行讨论、反馈。班主任与科任教师当所在班级学生心理异常时，

根据性质，应立即以书面形式向年段、处室、校级领导报告。

6.开展家校共育：召开家长会，由“学生心理发展指导中心”负责，对家长进行

心理健康常识培训，指导家长对存在心理问题子女的日常关怀和帮助。

7.落实心理异常访谈：对于心理异常 B类（严重）以上学生家长访谈。经分管领

导审核后，“学生心理发展指导中心”负责分批实施与家长个别见面交流。由德育处

会同班主任事先告知家长，由“学生心理发展指导中心”老师约谈家长，提出针对性

的治疗建议，并签署《监护人知情同意书》（见附录一）。

8.对A类学生，“学生心理发展指导中心”和班主任共同提出意见，由校级领导

约谈家长，共商治疗方案。对心理疾病严重的学生，学校应力促家长带学生就诊，在

医生的建议下办理休学治疗。

9.心理异常特例处理：对于按流程没有排查出问题学生，但在实际中发现有严重

心理障碍或心理疾病，可能出现安全事故的情况，需在第一时间以书面形式将报告

（按规定格式）送达德育处，情况严重的直接送达分管领导或校长。

二、心理危机预警系统

（一）预警体系

1.心理健康教育课程。将心理健康教育安排入学生课程，定期进行授课。同时重

视学科教育中的心理健康意识渗透。各学科在制定教学计划时渗透有关心理健康教育

方面的内容，并能在上课、教研课等活动中得到体现。

2.心理健康测量和调查。由学校心理健康团队进行心理健康测量，建立学生心理

档案和使用，有效区分出容易产生严重心理危机的高危人群，以便有针对性地采取必

要的控制和疏导措施。班主任队伍和学校心理健康团队是学校心理危机预警系统的主

要组成部分。他们直接从事学生思想品德教育和学生管理，和学生接触密切，也比较

容易得到学生的信任。必须每年定期对他们进行有计划的、有目的的培训，能有效提

高学校心理危机预警系统的反应能力。

3.学生心理委员。学生心理委员是提高心理危机预警系统效能的重要措施。按照

青少年心理发尽其所能规律和特点，伙伴关系是对青少年个体心理发尽其所能影响最

大的因素。同学、朋友之间往往敞开心扉，讲内心和、真实的话。他们平时在与同学、

朋友交往中如果发现有心理危机发生的同学和朋友时，应及时向班主任老师或学校心

理健康教育教师反映，从而发挥心理危机预警反应的作用。

4.日常心理咨询。通过每周固定的咨询时间，能够有效的缓解来访的压力以及积

极的找出应对措施，从而避免可能的危机事件的发生。学校心理健康教育老师队伍是

学校心理危机预警系统中的骨干，为学校教育管理者及时提供学生和教师的心理健康

状态以及存在的主要心理问题。

5.学校心理危机干预委员会。由学校校级领导、德育、年段长、班主任组成的学

校心理危机干预委员会。学校管理范围内可能出现较大或重大事件心理安全事故的发

生时，及时上报委员会进行处理。

（二）预警系统组成

组长：校长

副组长：各分管副校长

成员：德育处主任、各年段段长、班主任、心理中心老师、医务室医生

主要职责：指导与部署学生心理危机预防和干预、心理健康教育工作，结合日常

教育管理工作，积极开展心理危机救助工作。排摸和掌握有关信息，及时向校心理危

机干预领导小组报告较严重的心理危机事件，并根据校心理危机预防和干预领导小组

的意见，开展心理评估和干预等工作。

（三）心理危机干预对象

1．因心理障碍或突发事件导致产生自伤企图或行为者；

2．有严重抑郁症、精神分裂症等易出现自伤行为的精神障碍者；

3.出现与严重自伤或他伤事件（或人）有密切关联者。

（四）心理危机干预分类

根据心理危机事件可能导致后果的严重程度将心理危机事件分为重大事件、较大

事件和一般事件三级。

1.重大心理危机事件

发生自杀或自杀未遂事件。精神病人处于急性发作期，自伤或伤人行为正在发生。

2.较大心理危机事件

（1）生活学习中遭遇突然打击，如家庭发生重大变故（亲人死亡；父母的离异；

家庭暴力等）、遭遇性危机（性伤害；性暴力；性侵犯；意外怀孕等）、受到意外刺

激（自然灾害；校园暴力；车祸等其他突发事件），并伴有强烈的情绪和行为反应。

（2）患有严重心理疾病并已经专家确诊的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、

癔症、焦虑症等疾病的学生。

3.一般心理危机事件

（1）在心理健康测评中筛查出来的有心理障碍或心理疾病。

（2）因学生情感受挫、人际关系失调等导致的心理或行为异常。

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标签： #心理 #心理危机 #干预

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