中学生涯规划教育指导方案

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中学生涯规划教育指导方案

一、背景

生涯规划教育属于西方的“舶来品”，国外发达国家生涯规划教育起

步较早，20 世纪七八十年代，美国、英国就从立法上保障了生涯规划教育

的实施，加拿大高中阶段就有文、理、工、医、艺等学科大类，学生在高一年

级就接受了专业职业咨询顾问的指导。我国的生涯规划教育起步较晚，且

大多集中在大学和职业高中阶段，普通高中相对较少。国家中长期教育改

革和发展规划纲要（2010-2020）》提出要“建立学生发展指导制度，加强

对学生的理想、心理、学业等多方面指导。”《教育部关于普通高中学业水平

考试的实施意见》（教基二[2014]10 号）也明确提出“要加强学生生涯规

划指导”。新高考政策的出台，给学生带来自主选择权的同时，也带来了

很多的迷茫与困惑，学生暴露出生涯探索意识不强，缺乏生涯规划能力等

问题。2015 年，对我校高中生生涯规划现状的调查研究发现，70%以上的

学生自我认知不够，不太了解自己的性格适合做什么，80%以上的学生对

职业具体内容、职业前景及职业所要求的能力和素质缺乏了解，仅有 5%左

右的学生清楚自己未来的职业规划，由此可见，我校学生也存在着“学习

无动力、升学无厚望、生涯无规划、发展无方向”的问题。因此，高中阶段实

施生涯规划教育势在必行，不仅是个体生涯发展的需要，也是当下教育所

面临的一个重大而又紧迫的现实课题。

二、意义

高中是人生转折的重要节点，是奠定一个人职业生涯基础的关键时期。

当前在高中阶段开展生涯规划教育，无论是从深化高中教育改革、丰富高

中办学特色的角度还是从进一步贯彻落实我国素质教育理念、培养学生综

合素质的角度来讲都具有多方面的重要意义。

高中时期如果能做好职业生涯规划，全面认清自己，合理规划人生，

明确发展方向，则能极大地发挥学生个人的潜质和优势，增强学习动力，

进一步提高教学质量，且有助于在志愿填报中选择合适的专业和就读的高

校。

三、实施目标

为有效实施生涯教育，综合他人研究经验与我校学生实际，提出我校

生涯教育实施的总目标是：提高我校学生的生涯规划意识，加深自我认识，

提升职业探索的兴趣、提高生涯选择和决策能力，明确高中生入学以后的

发展目标和方向，能够在高考志愿填报中选择匹配的专业和就读的高校，

教给学生适应未来社会发展所需要的关键知识、技能与态度，使之能在人

生的任何阶段都能主动、持久地适应社会，实现自我发展与终身发展。

四、主要内容

根据学生心理发展特点和主观心理需求的差异，结合社会现状，以及当

前我校学生在生涯规划方面存在的问题，我们认为高中阶段生涯规划教育

的主要内容是引导学生“知己知彼”，即认识自我（“知己”）和职业探

索（“知彼”），在此基础上，指导学生做出适合自己的生涯规划。

自我认识。学生通过对自身的兴趣、能力、性格、价值观等个人特质的了解

探索，认识到自己的优势与不足，意识到“我是谁？我能做什么？我要怎

么做？”等问题，这是生涯规划教育的重点内容。

职业探索。通过了解大学科系、专业和职业的分类、各类工作的特征、发展

趋势等信息，选择自己感兴趣的职业领域进行重点探索，为生涯规划做好

准备。这也是生涯规划教育的重要内容。

生涯规划。了解职场后，学生反观自身，思考自己的兴趣、特长、能力

与哪种职业匹配，然后才可能作出合理的职业选择。接下来，就要形成明

确、具体的职业生涯规划，并不断修正和完善生涯规划，使其成为每一位

学生高中三年个体发展的有效行动方案，为将来选择专业和大学做准备，

这是我们生涯规划教育的最终落脚点。

五、总体思路

实施生涯规划教育是一项个性化、系统化、长期化的教育活动，为全面

推进我校生涯规划教育的发展，努力把“为每一个学生的终身发展奠基”

的教育理念转化为具体的教育行动，我校初步建立全员化、全程化、规范化、

专业化的生涯规划教育体系，实施多层次、多途径的富有特色的生涯规划

教育模式。

生涯规划教育总体框架

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标签： #指导 #学生 #教育

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