我们闹矛盾了（教案）

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授课

教师

所在

单位

微课

名称《我们闹矛盾了》

授课

对象小学 4-6 年级

理论

基础

根据社会心理学家舒茨的人际需要三维理论，每一个人在人际互动过程

中，都有三种基本需要，分别是包容需要、情感需要和支配需要。

在个体的成长过程中，若与同伴缺乏适量的交往，儿童的包容需要就很难

得到满足。情感需要是指个体爱别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中

建立并维持与他人亲密的情感联系需要。支配需要是指个体控制别人或者被别

人控制的需要，是个体在权力关系上与他人建立或维持满意的人际关系的需

要，在较为亲密的同伴关系中常常出现控制与被控制行为。适度的支配需要有

利于关系的健康发展，过度的支配行为则可能导致关系的破裂。

以上三种基本人际需要的形成均与成长经历密切相关。因此，引导学生正

视这些需要并且正确对待它，是心理健康教育工作的一大重要任务。而小学 4-6

年级的学生心理发展处于自我意识与人际交往意识增长的阶段，学生在心理上

有更独立和被尊重的需要，对人际关系较敏感，因此更加需要引导。

教学

目标

知识

内容

明白同伴交往矛盾是一种常见的问题，但是没有处理好的话也会让一段

关系破裂，处理好了则可以使原来的感情升温。

技能

内容尝试学会正确处理同伴交往的矛盾，懂得一些同伴交往的边界和原则。

态度

内容学会珍惜友谊，主动维护友谊

学情

分析

根据中小学心理健康教育指导纲要（2012 年修订），小学高年级心理健康

教育的主要内容之一是人际交往主题。从小学三、四年级开始，学生就逐渐形

成了较为固定的同伴交往关系，也在进入高年级和青春期后，特别重视与同伴

的人际交往关系问题。在心理咨询与辅导案例中，人际交往关系的问题占了三

分之一以上，许多来访者会因为一些暂时性的同伴关系问题而苦恼。而此次新

冠肺炎疫情期间，学生居家时间较长，与同伴之间长时间隔离，不能形成正常

的同伴交往，也产生了一系列同伴交往问题。因此，本课以朋友间的矛盾处理

为基本点开展一节人际交往课。

教学

重难

点

介绍处理人际交往矛盾的三种方法

教学

设计

第一部分——故事一：《我的好朋友被抢走了？》

1.文文和阳阳原本是一对亲密无间的好朋友，每次课间，文文和阳阳都是一起

玩，都像双胞胎一样，形影不离，无话不说。可是最近，小优的出现，让文文

和阳阳稳固的关系出现了松动。有一天上体育课，小优分到了和阳阳一组，在

完成游戏的过程中两个人配合默契，而且也很聊得来，于是阳阳和小优成为了

朋友。现在每次下课的时候，阳阳不再只找文文玩了，有时候也会和小优玩。

这样一来，文文觉得自己受冷落了，好朋友被别人抢走了，于是跟阳阳闹别

扭。

问：小优的出现，使原本形影不离的文文和阳阳产生了怎样的矛盾？你有遇到

过类似的情况吗？

2.文文和阳阳心情都很低落，都觉得自己委屈，听说世界上有一个专门掌管

友谊的“和精灵”，于是他们向“和精灵”诉苦和求助。

阳阳向“和精灵”说出自己心里的想法：和精灵，文文依旧是我最好的朋友，

可是我每次跟小优在一起他就生气，我觉得他有些小心眼了，一方面，文文是

我最好的朋友，我不想让他难过。另一方面小优是我新交的朋友，我也不能冷

落他。哎，我太难了。

文文也向“和精灵”说出自己的心里的想法：以前我才是阳阳最好的朋友，每

天形影不离，无话不说，可自从小优出现之后，阳阳很多事情不跟我说了，他

们a也有了一些我参与不进去的事情。我感觉受冷落了，每到课间看着他们有

说有笑的样子我都觉得好尴尬好孤独，又不知道应不应该去找阳阳，心里好难

过。

3. 请学生思考：你能理解文文为什么跟阳阳闹别扭吗？

学生 A：小优是个不知趣的第三者，拆散了人家的友谊。

学生 B：文文真是太小气了，还不让人交朋友了？

学生 C：我觉得没什么问题，三个人一起玩不就好了吗？

“和精灵”：友情不是封闭式的，两个人可以是好朋友，三个人也可以是好朋

友，甚至四个五个六个十个好朋友都没问题。在交新朋友的时候，可不要忘了

老朋友哦！既照顾到新朋友，能让对方融入你们，不要让老朋友觉得受了冷

落。阳阳，文文之所以会介意你和小优交朋友并不是因为他真的不接纳小优，

而正是因为他对你这个好朋友非常重视，他才会害怕小优会取代他在你心里的

位置。如果你在和小优相处的时候，仍然能够表现出对文文的珍视，比如在和

小优一起玩的时候，不要忘记叫上文文，这样他就不会介意了，你也不会那么

难过了。

文文，你也不要太难过，阳阳有了新朋友并不代表他不要你这个老朋友了而且

你还多了个好朋友不是吗，你可以跟小优一起玩啊！

4.文文和阳阳听了“和精灵”的话，学会了换位思考，站在对方的角度去思考

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标签： #矛盾 #教案 #我们

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