感知“心”交往 建立“心“边界：高年级“青春故事会”主题班会（教案）

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3.0 清清白 2025-11-02 0 60.89KB 7 页 2班币
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感知“心”交往 建立“心”边界
——青春心理恳谈会
【班会背景】
小学高段学生进入青春期后，身心都迎来了巨大的变化，班级交往中的言行冲突日益
显现。班级中出现了男生渴望获得女生关注，女生喜欢背后议论男生的情况。同时，家长
也反映这一时期的孩子对两性话题感兴趣，表现出极度的自我意识，家庭教育中出现了一
些沟通障碍。
近期，班级中出现了因为男女生不恰当的交往方式，导致在网络上互相谩骂，在学校
里互相诋毁的现象，并造成了相当恶劣的影响。针对这一事件，我从核心事件的全过程还
原开始，逐一抽丝剥茧地沟通问题，再到班会课的全方位价值延伸。
基于此，我打算以青春前期男女生相处的心理边界为主线，开展一次班级心理恳谈会。
以班级核心事件为出发点，由此在班级中展开男女生心理变化的讨论，在直面矛盾的前提
下，敞开心扉并找到相处边界，去构建适恰的相处模型。通过德育与心育的结合，结合儿
童人际交往的身心特点，引导他们在青春期心理变化的关键阶段，找到正确的相处方式，
在愉快轻松的氛围中打开心门，化解相处的矛盾。
【班会目标】
1.知识与认知目标：正确认识自己的心理变化，充分了解青春前期的心理特征，能够
明白交往边界感的重要性，反思自己的行为。
2.方法与能力目标：通过心理恳谈会的形式，接纳自己的心理状态，厘清男女生交往
的边界，提升交际能力。
3.情感与态度目标：感受有边界的交往带来的愉悦感，化解相处矛盾，树立正确的异
性交往观。
【班会准备】
1.通过班级悄悄话信箱，了解班级男女生交往的相关问题和困惑。
2.做好男女生交往问题核心事件当事人及家长的前期沟通工作，并邀请学生作为班会
主持人。
3.制作班会课课件，准备好游戏所用的A4 白纸。
【班会流程】
一、活动导入：青春烦恼我来说
（一）老师的烦恼
师：同学们，最近我的心情是这样的。
（师在黑板上画一个哭脸。）
师：你们知道为什么我的心情这么emo 吗？
（课件出示悄悄话信箱里学生的留言条和我与家长沟通的微信截图）
留言条内容：
老师，我们班的男生经常莫名其妙惹我们，特别烦！
最近，我发现我们班有几个女生特别喜欢说别人坏话。
......
与家长沟通截图信息：
家长：老师，我发现××同学在 QQ 群里骂人，而且非常难听，我很生气！
家长：我不知道他在哪里学到的这些语言，太让我震惊了！
......
师：看到这些信息，相信大家已经知道老师的烦恼了，你们最近有和我一样的吗？
（二）我的青春烦恼
请男女生代表上台分享自己的烦恼
男生：我发现最近我们班的女生很喜欢聊我们的八卦、组 CP，还喜欢追着我们到处跑，
时不时还会用语言挑衅我们。
女生：最近男生总是说侮辱性的语言，以开玩笑的方式去攻击女生，这让我们感觉到
很不舒服。
2.情景再现，寻求共情
师：和他们一样感受的还有吗？
请学生分享自己的感受，简述带来烦恼的具体情形。
3.小结提炼，聚焦问题。
师板书学生的感受：不舒服，不爽，很讨厌，特别烦……
师：同学们，通过刚才的交流，老师发现最近我们都有一样的烦恼，他像一个重重的
包袱压在我们身上。今天，我们就一起来试着卸下包袱，摆脱交往中的烦恼可以吗？
【设计意图】这一环节旨在通过班级真实问题，引发学生的共鸣，明确男女生交往的
问题是我们共同的成长烦恼，它让我们处于一种消极的心理状态。基于共同的心理状态和
情感诉求，通过轻松的课堂交流，逐渐使所有同学都敞开心扉，直面自己的真实问题，为
接下来的探寻交往边界做好铺垫。
二、厘清边界：男女交往大家谈
老师在黑板上画出两个大方框，其中一个方框嵌入另一个方框内，左边标明男生，右
边标明女生，在男生和女生的下方分别画上×和√。
（一）青春特性我发现
师：同学们想一想，你们和五年级之前比较，自己的心理和言行有了什么变化吗？
男生：好动、喜欢刺激、网络游戏，好奇两性关系、喜欢抬杠……
女生：八卦、传谣，搞小团伙、敏感、关注外表、接近异性……
师在黑板上分别记录男生和女生在各自青春前期的不同表现。
师：老师要肯定大家敢于说真话，说实话。我们一起看黑板，刚才大家所说的自己的
心理和言行变化，都是我们在这个阶段的正常成长特征。
（二）交往边界我界定
师：同学们，黑板上这么多的青春前期的各种表现，你们能接受哪些？又有哪些语言
和行为，是不能接受的呢？接下来，我们就根据大家对男女生各自心理特性的剖析，一起
来寻找交往的边界吧。
师：同学们，哪些言行你们在这个阶段是可以接纳的，男孩子女孩子都来谈一谈吧。
师将可以接受的言行板书在打√的方框中。（见板书示意）
师：那又有哪些言行是不能接受的，要给他打上×的呢？

标签： #青春 #交往 #教案

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