我的情绪我做主(下)调节情绪的良方妙计(教案)
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            调节情绪的良方妙计
                       —我的情绪我做主(下)
一、教学目标
学会并掌握调节情绪的各种方法。
二、教学重点难点
学会调整不合理认知
能够看见情绪背后真正的需要,并理性表达情绪背后的需要。
三、教学方法
讲授法、提问法
四、课型课时
新授课 2 课时
五、教学过程
(一)视频导入
播放一个关于坏情绪的公益短片,引出今天这节课的主题—调节情绪的良
方妙计。
(二)绘制我的情绪饼状图
设计意图:想要要调节情绪,首先要看见情绪。因此在课堂的开始,用一个巧
妙的方法(绘制情绪饼状图)帮助学生看见自己最近一周的情绪状态。这种方
式学生的接纳度高,也愿意沉浸下来去感受、制作,更达到了看见情绪的目的。
同时,学生的分享意愿也会更强烈哟!
1.请同学们回顾一周的情绪状态,制作一份属于自己的情绪饼状图,把不同情
绪的占比要表现出来,有彩笔的同学还可以给不同的情绪涂上不同的颜色。
兴奋
25%
开心
60%
烦躁
10%
后悔
5%
情绪饼状图
愤怒 开心 抑郁 后悔
2. 找到占主导的负面情绪,按照我们上节课学习的情绪产生的五个因素:发生
的事件、对事件的认知、主观体验、外部表情和生理唤醒来详细的描述情绪产
生的过程。写在单独的一张纸上。
(1)发生的事件 (晚睡熬夜看手机)
(2)对事件的认知(熬夜对心脏不好,还有蓝光辐射眼睛,容易长皱纹,白天
不精神)———要重点写明白。
(3)人的主观体验(后悔、烦躁)
人对不同情绪状态的自我感受,比如是开心还是难过,是愤怒还是恐惧。
(4)外部表情(左右翻身,睡不着)
也就是平常我们所说的表情,包括面部表情、姿态表情和语调表情。
(5)生理唤醒(心跳加快)
即情绪产生的生理反应,例如恐惧或紧张时,心跳加快、血压升高、呼吸急促
等。
3. 情绪烦恼箱
   写完以后,请同学们把纸条放到情绪烦恼箱,一会我们学完方法以后要随机
抽纸条来进行练习。同时也请大家记住这个不舒服的感受,接下来我们将要对
症下药,掌握调节情绪的方法,让我们能做情绪的主人,不被情绪影响。
(三)调节情绪的良方妙计
1.改变不合理认知(信念)。
上节课我们学习了情绪 ABC 理论,知道了发生的事件并不是引起情绪的直
接原因,我们对事件的认知才是直接原因。所以当我们出现负面情绪的时候,
也就意味着我们对发生的事件有了错误的认知,也就是不合理信念。
(1)不合理信念有三个主要特征:
a 糟糕至极。
对事物的后果产生的非常可怕、非常糟糕、甚至是一种灾难性的预期,往往
夸大事情的严重性。如“如果高考考不好,我这辈子就完了”;“我犯了一个
错误,大家肯对会觉得我是一个没用的人”等等。
b过分概括化。
即以偏概全,以某一件或某几件事来评价自身或他人的整体价值。常带有
“总是”“经常”等字眼,如一次没考好就觉得自己很失败、以后肯定也考不
好了;别人一次没有跟他打招呼就觉得人都很冷漠,等等。
c 绝对化要求。
指一个人以自己的意愿为出发点,认为某一事物必定会发生或不会发生的信
念。通常与“必须”和“应该”这类词联系在一起,如“我必须获得成功”;
“我必须让所有人都喜欢我”等等。
从情绪烦恼箱里面随机抽纸条,让同学们找找这些不合理信念有哪些特征?
(2)那如何改变不合理信念呢?(四步攻击法)
a主动质疑。
我的想法一定是事实吗?
我的想法存在认知歪曲吗?
我对此想法 100%确信吗
b 换个角度
有没有别的解释?
别人可能怎么看?
有没有我忽略的角度?
c 寻找证据
有没有证据支持或反对我
这些证据质量如何
我对每个证据的详细程度
d 效果比较
      照我原来的思维想下去的结果会是什么?
这么想有助于问题解决吗?
换个想法结果会有什么不同?
从情绪烦恼箱里面随机抽纸条,让同学们练习用四步攻击法来挑战这些不
合理信念。
(3)对不合理思维 B 挑战的结果是产生替代性的、更合理的思维 B(全面的、
灵活的、建设性的、适应性的)
    把刚才攻击的不合理思维替换成更全面、更灵活、更具有建设性和适应性
的合理思维。
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                作者:只言片
                分类:心理健康
                价格:2班币
                        属性:10 页
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        时间:2025-11-02
    
    
