情绪的重生：考后表达性艺术团辅活动（教案）

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情绪的重生

——考后表达性艺术团辅活动

【摘要】本课运用表达性艺术团体辅导的形式促使学生表达出自身潜在的

情绪，释放情绪，接纳自身的情绪，最后达到转化负面情绪，建立积极情绪的

效果，完成情绪的重生。

【关键词】考后调适；表达性艺术；情绪调节。

【设计理念】

1、理论依据

本节课的设计灵感主要来源于《释放内在的小孩：情绪的艺术疗愈》（露

西娅著）一书，书中提及表达性艺术治疗、非惯用手创作以及拼贴艺术都是本

节课设计的灵感来源。具体理论如下：

表达性艺术治疗：用绘画、舞蹈、音乐、戏剧和写作等艺术形式来发现和

表达内在的情绪、梦想和欲望。但与艺术创作不同，不强调表现出高超的艺术

技巧，只要作品体现了内心所要表达的情绪情感，这个作品就达到它的目的

了。

非惯用手创作：科学研究表明左脑掌控语言和逻辑等，右脑掌控情绪和想

象等。而大部分人常用右手，右手与左脑相连结，所以用右手书写时我们会更

习惯书写出一些经过语言加工后富有逻辑的内容。而由于大部分人较少用左手

书写和绘画，因此用左手绘画出来的作品虽然看起来有点笨拙，但是也能让创

作者感觉自己像个孩子，更能让人忽略技法和跳过思维逻辑，把情绪性的内在

小孩引领出来，绘画出的内容更能反映内心的情绪和潜意识。当然，如果创作

者本身就擅用左手，可以建议他用非惯用手创作，也就是他的右手。

拼贴艺术：释放沮丧和愤怒情绪最好的方式之一就是制作拼贴画。拼贴画

的第一步就是撕碎纸张。书上说“把东西撕碎本身就具有治疗性”。第二步就

是把撕碎的纸张重新拼贴成新的画作，重新整理自己的情绪，甚至会形成新的

启发。传统的拼贴画课堂更多的是用在艺术课堂上，提供一些废旧的杂志或者

彩纸，让人尽情撕碎后重构成美妙的艺术作品，甚至有艺术家将此做成了一个

美妙的艺术展览，比如“薛松拼贴绘画里的魔幻与现实”。

2、现实依据

前段时间恰逢学生经历完期中考试，面对第一次大考的成绩，很多高一新

生一开始都不能接受（因为分数看起来比初中低很多，我们高中也只是普通的

乡镇高中），很多人在心理晴雨表或者见面时反映“我 emo 了”、“我裂开

了”……在他们情绪的暴风阶段，上一节表达性艺术治疗课程来缓解他们的情

绪再好不过了。其次，很多学生往往不善于表达自己的情绪，更不用说接纳自

己的情绪。所以这节课借用艺术表达的方法，促使学生表达出自身潜在的情

绪，释放情绪，接纳自身的情绪，最后达到转化负面情绪，建立积极情绪的效

果，完成情绪的重生。

为了更好地引出创作者内心的情绪小孩，因此建议道具选择上运用蜡笔，

蜡笔的颜色更明亮，涂抹起来更舒爽，更有小时候作画的感觉。

【教学目标】

1. 认识不同情绪的作用，接纳自身的情绪。

2. 释放和转化潜意识中积压的情绪

【适用对象】

适用于高一学生（高二、高三也可以尝试）

【教学重难点】

重点：觉察考后情绪，学会与情绪对话。

难点：转化潜意识中积压的情绪。

【场地、道具准备】

全班分6-8 小组就坐，需要桌子（没有桌子可用每人准备一个写字板，方

便作画）。红纸（或者其他颜色的彩纸）、白纸每人各1张，蜡笔 8盒以上、

固体胶8个以上。

【教学过程】

一、导入：考后情绪接龙（3分钟）

现场找一列同学进行接龙，用一个词形容考试后的心情。

设计意图：现场了解大家的情绪，为后面的环节做好铺垫。

二、考后心情印象画（15分钟）

1. 冥想。跟着轻音乐回忆自己考前、考中、考后的情景以及感受。

指导语：寻找一个让你觉得舒服的坐姿，慢慢闭上双眼，调整呼吸，将注

意力放在你的呼吸上，感受到全身随着你的呼吸，慢慢地放松。我们的思绪慢

慢地回顾这次考试：你对这次考试有什么期待？最强烈的情绪感受是什么？是

什么人或什么情景触发这种情绪感受？如果有颜色能代表这些情绪，你觉得它

会是什么样子？如果这些颜色有形状，它会长什么样？假如它会开口说话，你

觉得它会跟你说什么？

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标签： #艺术 #活动 #情绪

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